| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-8页 |
| (二) 国内外研究现状分析 | 第8-10页 |
| 一、传统的教师角色 | 第10-13页 |
| (一) 权威者的角色 | 第10页 |
| (二) 教书匠的角色 | 第10页 |
| (三) 传授者的角色 | 第10-11页 |
| (四) 灌输者的角色 | 第11-12页 |
| (五) 管理者的角色 | 第12-13页 |
| 二、新课程标准下对教师角色提出的新要求 | 第13-23页 |
| (一) 新课程标准的内涵 | 第13-16页 |
| (二) 新课程标准下教师的新角色 | 第16-23页 |
| 三、新课程标准背景下教师角色转换的调查 | 第23-29页 |
| (一) 调查目的 | 第23页 |
| (二) 调查问卷的设计 | 第23-24页 |
| (三) 调查对象及抽样 | 第24页 |
| (四) 统计处理 | 第24页 |
| (五) 调查结果与分析 | 第24-29页 |
| 四、问题讨论 | 第29-31页 |
| (一) 为什么新的教师角色在教学的实际操作中认同程度较底 | 第29页 |
| (二) 为什么新的教师角色在班级管理实际操作中认同程度较底 | 第29-30页 |
| (三) 角色转换中教师面临的阻力 | 第30-31页 |
| 五、对策 | 第31-37页 |
| (一) 追求有“度”的主导，实现引导与主体的辩证统一 | 第31-34页 |
| (二) 做赏罚分明的倾听者 | 第34页 |
| (三) 班主任要巧抓班级管理不放 | 第34-37页 |
| 主要参考文献 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
