| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 第一章 教师情感能力的意义探询 | 第11-22页 |
| 第一节 教师情感能力对于教师个体的意义 | 第12-16页 |
| 一、我为什么做教师?—教师情感能力使教师获得快乐的职业体验 | 第12-14页 |
| 二、我何以能成为教师?—教师情感能力提升教师的自我效能感 | 第14-15页 |
| 三、我何以可以成为好教师?—教师情感能力提升教师的教育教学水平 | 第15-16页 |
| 第二节 教师情感能力不足导致的情感教育歧化 | 第16-19页 |
| 一、学校教育中情感教育的歧化 | 第16-18页 |
| 二、情感教育歧化的主要落点——情感能力缺失 | 第18-19页 |
| 第三节 消极情感能力导致的情感能力反向功能的反思 | 第19-22页 |
| 一、虚假的教师培养虚假的学生 | 第20-21页 |
| 二、情感控制培养缺乏创造力的人 | 第21-22页 |
| 第二章 教师情感能力的结构与内涵 | 第22-33页 |
| 第一节 情感认识、情感表达、情感调节概述 | 第22-23页 |
| 一、对情感的认识 | 第22页 |
| 二、情感的表达 | 第22-23页 |
| 三、情感的调节 | 第23页 |
| 第二节 应对自我情感的能力 | 第23-26页 |
| 一、认识自我情感的能力 | 第23-25页 |
| 二、表达自我情感的能力 | 第25-26页 |
| 三、调节自我情感的能力 | 第26页 |
| 第三节 发展学生情感的能力 | 第26-30页 |
| 一、理解学生情感的能力 | 第26-28页 |
| 二、与学生情感准确交流的能力 | 第28-29页 |
| 三、调节、发展学生情感的能力 | 第29-30页 |
| 第四节 处理教材情感的能力 | 第30-33页 |
| 一、领悟教材情感的能力 | 第31页 |
| 二、传达教材情感的能力 | 第31-32页 |
| 三、加工教材情感的能力 | 第32-33页 |
| 第三章 教师情感能力的发展及对本研究的反思 | 第33-44页 |
| 第一节 在课堂情感冲突中发展教师情感能力 | 第33-38页 |
| 一、课堂教学中情感冲突的内涵 | 第34页 |
| 二、课堂情感冲突的类型分析 | 第34-35页 |
| 三、课堂情感冲突的作用 | 第35-36页 |
| 四、课堂情感冲突应对的活动范型 | 第36-38页 |
| 第二节 教师情感能力发展的理想境界 | 第38-41页 |
| 一、“上善若水”的境界是教师情感能力的最高追求 | 第39-40页 |
| 二、教师情感能力的主要表征——师爱 | 第40-41页 |
| 第三节 教师情感能力提升的途径 | 第41-43页 |
| 一、在教师教育课程中增设情感教育的内容 | 第41-42页 |
| 二、在教育实践体验中提升情感能力 | 第42页 |
| 三、提高教师的自我提升意识 | 第42-43页 |
| 四、创设教师良好的生态环境 | 第43页 |
| 第四节 对本研究的反思 | 第43-44页 |
| 主要参考文献 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
