| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 一、导论 | 第7-16页 |
| （一） 问题缘起 | 第7-8页 |
| （二） 文献综述 | 第8-11页 |
| 1. 国内的研究成果 | 第8-10页 |
| 2. 国外的研究成果 | 第10-11页 |
| 3. 对已有研究成果的评述 | 第11页 |
| （三） 主要创新点 | 第11页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 1. 研究思路 | 第11-12页 |
| 2. 研究方法 | 第12页 |
| （五） 核心概念界定 | 第12-16页 |
| 1. 学前教育 | 第12-13页 |
| 2. 教育质量 | 第13-14页 |
| 3. 教育质量保障体系 | 第14-16页 |
| 二、澳大利亚学前教育概况 | 第16-21页 |
| （一） 澳大利亚学前教育的现状 | 第16页 |
| （二） 澳大利亚学前教育的发展 | 第16-21页 |
| 1. 初始阶段 | 第17页 |
| 2. 拓展时期 | 第17-18页 |
| 3. 快速发展时期 | 第18-21页 |
| 三、澳大利亚学前教育质量保障体系的构成要素和实施方式 | 第21-34页 |
| （一） 构成要素 | 第21-26页 |
| 1. 认证机构 | 第21-23页 |
| 2. 认证制度 | 第23-24页 |
| 3. 认证对象 | 第24-26页 |
| （二） 实施方式 | 第26-34页 |
| 1. 认证的程序 | 第26-30页 |
| 2. 认证的内容 | 第30-32页 |
| 3. 认证的评价等级 | 第32-34页 |
| 四、澳大利亚学前教育质量保障体系的基本特点 | 第34-37页 |
| （一） 认证自愿原则 | 第34页 |
| （二） 联邦政府统一管理 | 第34-35页 |
| （三） 强调认证机构的重要作用 | 第35页 |
| （四） 认证程序的完备 | 第35-36页 |
| （五） 鼓励家庭的参与 | 第36页 |
| （六） 注重质量保障体系的不断完善 | 第36-37页 |
| 五、对我国的启示 | 第37-46页 |
| （一） 我国学前教育质量保障体系存在的主要问题 | 第37-40页 |
| 1. 质量保障体系的建立缺乏法律保障 | 第37页 |
| 2. 质量评估标准单一、不完善 | 第37-38页 |
| 3. 认证权利集中在政府部门，缺乏专业的评估机构和人员 | 第38-39页 |
| 4. 认证对象单一 | 第39页 |
| 5. 质量保障理论研究不充分 | 第39-40页 |
| （二） 对策建议 | 第40-46页 |
| 1. 必须通过立法，明确学前教育的地位、作用，明确政府及社会各方面的责任 | 第40页 |
| 2. 政策支持兼顾公办和民办幼儿园 | 第40-43页 |
| 3. 建立多样化的学前教育质量标准，适应不同经济区域办学需要 | 第43-44页 |
| 4. 建立第三方认证机构和高素质的学前教育评估专家队伍 | 第44页 |
| 5. 把民办幼儿园纳入学前教育质量保障体系，确保其教育质量 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
