美德教育缺失与重建的反思
| 引言 | 第1-10页 |
| 一、美德与美德教育的内涵 | 第10-14页 |
| (一) 美德的内涵 | 第10-13页 |
| (二) 美德教育的内涵 | 第13页 |
| (三) 美德教育与道德规范教育之间的差异 | 第13-14页 |
| 二、美德教育缺失的诊断 | 第14-24页 |
| (一) 当代道德教育的特征拒斥了美德教育 | 第14-18页 |
| 1. 道德教育中“成人”与“行事”的差异 | 第14-15页 |
| 2. 可公度的道德规范教育与不可公度的美德教育 | 第15-17页 |
| 3. 美德教育的真实缺失与假性存在 | 第17-18页 |
| (二) 传统美德教育的失落 | 第18-21页 |
| 1. 传统美德概念和美德概念内涵的失落 | 第18-20页 |
| 2. 传统美德教育载体的丧失 | 第20-21页 |
| (三) 青少年个体对美德教育的排斥 | 第21-24页 |
| 1. 青少年个体自由对美德载体的排斥 | 第21-22页 |
| 2. 青少年个体道德生活对美德教育的排斥 | 第22-24页 |
| 三、美德教育重建的可能性 | 第24-31页 |
| (一) 人拥有美德的可能性 | 第24-29页 |
| 1. 人的理性与美德形成 | 第24-25页 |
| 2. 人的情感与美德形成 | 第25-27页 |
| 3. 人的实践与美德形成 | 第27-28页 |
| 4. 人的主体性与公共美德 | 第28-29页 |
| (二) 美德教育的资源问题 | 第29-31页 |
| 1. 美德教育的载体 | 第29-30页 |
| 2. 美德教育的资源 | 第30-31页 |
| (三) 美德教育的时代要求 | 第31页 |
| 四、美德教育重建的反思 | 第31-53页 |
| (一) 美德内涵的重辩 | 第32-34页 |
| 1. 美德的复数性 | 第32-33页 |
| 2. 美德的目的性 | 第33页 |
| 3. 美德的时代性与序列性 | 第33-34页 |
| (二) 美德与教育 | 第34-46页 |
| 1. 美德作为知识的可教化性 | 第34-36页 |
| 2. 美德知识的教化方式 | 第36-38页 |
| 3. 美德与实践 | 第38-45页 |
| 4. 美德教育中的教师、校长和学校环境 | 第45-46页 |
| (三) 家庭教育与美德形成 | 第46-48页 |
| 1. 父母与子女关系中的自然美德 | 第46-47页 |
| 2. 家庭中美德教育的原则 | 第47-48页 |
| (四) 美德教育与社会生活 | 第48-53页 |
| 1. “好人”与“好公民”的辨析 | 第48-50页 |
| 2. 社会共同体与美德形成 | 第50-51页 |
| 3. 美德教育背后的文化资源 | 第51-53页 |
| 五、美德教育的困境与背负 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
