| 前言 | 第1-12页 |
| 第一节 公民教育概念的界定 | 第12-20页 |
| 一、 公民、公民意识和公民教育 | 第12-16页 |
| 二、 公民教育、道德教育与宗教教育 | 第16-19页 |
| 三、 国际社会中对公民教育概念的有关表述 | 第19-20页 |
| 第二节 美国中小学公民教育的历史发展进程 | 第20-28页 |
| 一、 二战前美国中小学公民教育的演进 | 第20-22页 |
| 1 、 殖民地时期至南北战争时:形成期 | 第20-21页 |
| 2 、 南北战争后到二战时:初步发展期 | 第21-22页 |
| 二、 二战后至今美国中小学公民教育的发展 | 第22-28页 |
| 1 、 二战后至五六十年代:荒凉期 | 第22-23页 |
| 2 、 80年代:价值观念相对转型时期 | 第23-25页 |
| 3 、 90年代以来:迅速发展期 | 第25-28页 |
| 第三节 美国中小学校公民教育的现状 | 第28-53页 |
| 一、 美国中小学校公民教育的目标 | 第28-31页 |
| 二、 美国中小学校公民教育的主要内容 | 第31-37页 |
| 1 、 爱国主义教育 | 第33-34页 |
| 2 、 法治教育 | 第34-35页 |
| 3 、 权利和义务教育 | 第35页 |
| 4 、 道德品质教育 | 第35-36页 |
| 5 、 全球教育和世界教育 | 第36-37页 |
| 三、 美国中小学推行公民教育的途径 | 第37-41页 |
| 1 、 课堂教学是主要途径 | 第37-39页 |
| 2 、 课外活动是有效途径 | 第39-40页 |
| 3 、 社区服务是重要渠道 | 第40页 |
| 4 、 网络提供了无限资源 | 第40-41页 |
| 四、 美国中小学校公民教育的特点 | 第41-48页 |
| (一) 影响美国中小学公民教育因素 | 第41-44页 |
| 1 、 历史传统文化的制约 | 第41-42页 |
| 2 、 政治文化的影响 | 第42-43页 |
| 3 、 经济环境的调节 | 第43页 |
| 4 、 教育体制的作用 | 第43-44页 |
| (二) 美国中小学校公民教育的特点 | 第44-48页 |
| 1 、 教育目标明确，突显政治性特征 | 第44页 |
| 2 、 基本价值取向一致，体现自由、民主与责任 | 第44-45页 |
| 3 、 教育内容丰富，呈现多样性特点 | 第45-46页 |
| 4 、 教育方式灵活，表现了很强的渗透性 | 第46-47页 |
| 5 、 教育经验丰富，体现了明显的成效性 | 第47-48页 |
| 五、 美国中小学公民教育存在的问题及其发展趋势 | 第48-53页 |
| (一) 存在的问题 | 第48-51页 |
| 1 、 校园环境仍然在不断恶化 | 第49页 |
| 2 、 教育质量低下，学生学业成绩平平 | 第49-50页 |
| 3 、 师资紧缺，无专门学科的师资培训机构 | 第50-51页 |
| (二) 发展趋势 | 第51-53页 |
| 1 、 公民教育目标“国家利益”取向日益突显 | 第51页 |
| 2 、 保障校园安全 | 第51-52页 |
| 3 、 提高教师和校长的素质 | 第52页 |
| 4 、 关注教育结果，提高学业成绩 | 第52-53页 |
| 第四节 对我国推行学校公民教育的启示与借鉴 | 第53-57页 |
| 1 、 重新审视和确立我国学校公民教育目标的侧重点 | 第53-54页 |
| 2 、 突出权利和义务意识、特别是权利意识的教育 | 第54-55页 |
| 3 、 把公民实践和参与摆到重要位置 | 第55-56页 |
| 4 、 完善我国中小学公民教育的课程建设 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |