| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-10页 |
| 第一章 课程实现形态与中学汉语、文学分科 | 第10-17页 |
| 第一节 中学汉语、文学分科的基本概念 | 第10-12页 |
| 一、“国语”、“国文”分科。 | 第10页 |
| 二、50年代的“汉语”“文学”分科。 | 第10页 |
| 三、“语文”、“文学”分科。 | 第10-11页 |
| 四、新的“汉语”、“文学”分科。 | 第11-12页 |
| 第二节 课程实现形态与中学汉语、文学分科 | 第12-17页 |
| 一、新课程的实施要求关注课程实现形态问题 | 第12-15页 |
| 二、作为课程实现形态的中学汉语、文学分科 | 第15-17页 |
| 第二章 中学语文汉语、文学分科的必要性、可行性 | 第17-37页 |
| 第一节 中学汉语、文学分科的主要优势 | 第17-25页 |
| 一、前人对汉语、文学分科优势的论述 | 第17-19页 |
| 二、课程实现形态视角下的汉语、文学分科的优势 | 第19-22页 |
| 三、对一些疑问的回答 | 第22-25页 |
| 第二节 海外语言、文学分科的概况和经验 | 第25-37页 |
| 一、海外语言、文学分科的基本情况 | 第25-31页 |
| 二、海外语言、文学分科的不同形态 | 第31-34页 |
| 三、海外语言、文学分科的主要经验 | 第34-37页 |
| 第三章 中学汉语、文学分科的基本构想 | 第37-47页 |
| 第一节 中学“汉语”、“文学”分科的结构方式 | 第37-39页 |
| 一、一本双线 | 第37-38页 |
| 二、初中、高中分科。 | 第38页 |
| 三、从初中起全面实行汉语、文学分科 | 第38-39页 |
| 第二节 中学汉语课的课程内容及其组织 | 第39-42页 |
| 一、“明里探讨”还是“暗中摸索”：汉语课有没有课程内容 | 第39-41页 |
| 二、汉语课课程内容的确定和组织 | 第41-42页 |
| 第三节 中学文学课的课程内容及其组织 | 第42-47页 |
| 一、文学教育的课程内容 | 第42-44页 |
| 二、文学课程的教学——一个案例 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49页 |