| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、 研究背景及问题的提出 | 第7-12页 |
| (一) 国内外教育信息化发展的动向 | 第7-8页 |
| (二) 传统作文教学面临的困境与挑战 | 第8-11页 |
| 1 兴趣低 | 第8页 |
| 2 效率低 | 第8-9页 |
| 3 训练少 | 第9页 |
| 4 修改少 | 第9页 |
| 5 交流少 | 第9页 |
| 6 反馈少 | 第9页 |
| 7 阅读和写作错位 | 第9-10页 |
| 8 主体与客体错位 | 第10页 |
| 9 创作与成就错位 | 第10-11页 |
| (三) 基于现代教育技术的作文教学初步实践 | 第11-12页 |
| 二、 网络作文教学是现代教育技术对教育发展的必然要求 | 第12-17页 |
| (一) 网络作文教学以建构主义学习理论为其理论基础 | 第12-14页 |
| (二) 网络作文教学是现代信息技术在教育领域的重大运用 | 第14-15页 |
| 1 网络作文教学是网络化学习(或数字化学习)的形式之一 | 第14-15页 |
| 2 e-Learning是提高年青一代“21世纪能力素质”的根本措施 | 第15页 |
| (三) 关于网络作文教学的界定 | 第15-17页 |
| 三、 网络作文教学的实验及其优势分析 | 第17-28页 |
| (一) 网络作文教学实验的过程和基本情况 | 第17-18页 |
| (二) 网络作文教学的优势分析 | 第18-28页 |
| 1 写作动机的自主化 | 第19-20页 |
| 2 作文内容的个性化 | 第20页 |
| 3 创作活动的情境化 | 第20-21页 |
| 4 教学评价的多元化 | 第21-22页 |
| 5 作文交流的广泛化 | 第22-24页 |
| 6 作文活动的成果化 | 第24-25页 |
| 7 创作资源的丰富性--网络提供了作文的源头活水 | 第25-26页 |
| 8 作文修改的便捷性--微机支持着文档的便捷操作 | 第26-27页 |
| 9 教学过程的开放性--网络打破了读写的时空限制 | 第27-28页 |
| 10 作文讲评的高效性--网络保证了课堂的工作效率 | 第28页 |
| 四、 网络作文教学探索及其模式的提出 | 第28-35页 |
| (一) 网络作文教学模式的基本设计示例 | 第28-31页 |
| (二) 网络环境下作文教学的四种网页模式 | 第31-34页 |
| 1 初级网络环境下的作文教学网页模式--教师机文件夹保存和交流模式 | 第31-32页 |
| 2 技术成熟的网站环境下的三种作文教学网页模式 | 第32-34页 |
| (1) 教师个人主页模式 | 第33页 |
| (2) 学生个人主页模式 | 第33-34页 |
| (3) 全校同一作文主页模式 | 第34页 |
| (三) 作文的交流和评价 | 第34-35页 |
| 1 网页“添加评语”栏 | 第34-35页 |
| 2 校园网“BBS论坛” | 第35页 |
| 3 校园网“校园聊天室” | 第35页 |
| 五、 存在的问题与思考 | 第35-38页 |
| (一) 硬件易成瓶颈 | 第35页 |
| (二) 技术易成难关 | 第35-36页 |
| (三) 杜绝放任自流 | 第36-37页 |
| (四) 警惕两极分化 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附一: 金昌师范校园网组成方框示意图 | 第40-41页 |
| 附二: 《材料作文的立意》教学设计 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43页 |
