对宝应县名校转制的调查与思考
| 绪论 | 第1-15页 |
| 第一节 名校转制概念的界定 | 第9-10页 |
| 一、 名校 | 第9页 |
| 二、 名校转制 | 第9-10页 |
| 第二节 问题的提出 | 第10-13页 |
| 一、 教育体制的改革与发展滞后于经济与社会的需求 | 第10-11页 |
| 二、 政府单一办学体制的弊端日益显现 | 第11-12页 |
| 三、 区域内教育发展不平衡 | 第12-13页 |
| 第三节 研究的意义及方法 | 第13-15页 |
| 一、 研究的意义 | 第13-14页 |
| 二、 研究的方法 | 第14-15页 |
| 第一章 学校办学体制改革的现状分析与文献综述 | 第15-27页 |
| 第一节 学校办学体制改革的现状分析 | 第15-18页 |
| 一、 学校办学体制改革主要类型 | 第15-18页 |
| 二、 两组办学形式分析与比较 | 第18页 |
| 第二节 国家关于办学体制改革的文献综述 | 第18-22页 |
| 一、 “鼓励”社会力量办学 | 第19页 |
| 二、 支持公办中小学转制试验 | 第19-20页 |
| 三、 加强办学体制改革引导和管理 | 第20-22页 |
| 第三节 学校办学体制改革的研究概述 | 第22-27页 |
| 一、 办学体制改革形式研究 | 第22-23页 |
| 二、 办学体制改革实质研究 | 第23-24页 |
| 三、 办学体制改革政策研究 | 第24-27页 |
| 第二章 宝应县公办名校转制的实践 | 第27-47页 |
| 第一节 宝应县教育概况 | 第27-28页 |
| 一、 宝应县概况 | 第27页 |
| 二、 宝应县基础教育现状 | 第27-28页 |
| 第二节 宝应县公办名校转制的背景 | 第28-37页 |
| 一、 社会背景 | 第28-31页 |
| 二、 教育背景 | 第31-36页 |
| 三、 当地招商引资的良好环境 | 第36-37页 |
| 第三节 宝应县公办名校转制的实践 | 第37-47页 |
| 一、 宝应县公办名校转制的运作 | 第37-41页 |
| 二、 宝应县公办名校转制的社会反响 | 第41-44页 |
| 三、 宝应名校转制两年来的社会效益 | 第44-47页 |
| 第三章 宝应县公办名校转制的评析 | 第47-64页 |
| 第一节 宝应县公办名校转制的特点 | 第47-49页 |
| 一、 只赠校名、不卖校产 | 第47-48页 |
| 二、 教师来去自由 | 第48页 |
| 三、 产权处理灵活 | 第48-49页 |
| 第二节 宝应县公办名校转制的对当地教育的积极影响 | 第49-55页 |
| 一、 名校转制促进了教育改革与发展 | 第49-51页 |
| 二、 名校转制推动了教育均衡化 | 第51-53页 |
| 三、 名校转制加强了教育行风建设 | 第53-55页 |
| 第三节 宝应县名校转制存在的问题和建议 | 第55-64页 |
| 一、 关于保证国有资产保值增值问题 | 第55-57页 |
| 二、 关于翔宇资产和财务管理的监督问题 | 第57-60页 |
| 三、 关于民办学校师资队伍管理的问题 | 第60-64页 |
| 第四章 宝应县公办名校转制的启示 | 第64-76页 |
| 第一节 “翔宇现象”解读 | 第64-66页 |
| 一、 机制创新是民办教育发展的“源动力” | 第64-65页 |
| 二、 依托名校是民办教育发展的“品质保障” | 第65页 |
| 三、 政府支持是民办教育发展的“加速器” | 第65-66页 |
| 第二节 转制必须坚持引导与规范并举 | 第66-69页 |
| 一、 规范管理要突出一个“独”字 | 第66-67页 |
| 二、 转制学校要突出一个“民”字 | 第67-68页 |
| 三、 名校转制要防止形成新的垄断 | 第68-69页 |
| 第三节 办学体制改革应坚持因地制宜 | 第69-71页 |
| 一、 办学体制改革应从试点校的实际出发 | 第69-70页 |
| 二、 名校转制应考虑各方面的心理承受能力 | 第70页 |
| 三、 “宝应模式”不能轻易克隆 | 第70-71页 |
| 第四节 发展教育事业应思路创新 | 第71-76页 |
| 一、 发展教育事业应具有开放的心态 | 第72页 |
| 二、 “放优”是放大优质教育资源的有效手段 | 第72-73页 |
| 三、 “放优”是“扶弱”的有效途径 | 第73-76页 |
| 结束语 | 第76-77页 |
| 主要参考文献 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
