| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、前言 | 第8-12页 |
| (一) 课题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-11页 |
| (三) 研究的对象 | 第11页 |
| (四) 研究方法 | 第11-12页 |
| 二、学案教学的设计原则 | 第12-15页 |
| (一) 学案的涵义 | 第12页 |
| (二) 学案设计的原则 | 第12-15页 |
| 1. 以学生为中心，重视个人意义的学习 | 第12-13页 |
| 2. 追求学习过程的开放性 | 第13页 |
| 3. 主张合作学习 | 第13-15页 |
| 三、学案教学的操作实施 | 第15-28页 |
| (一) 确定课型 | 第15-16页 |
| (二) 设计学案 | 第16-23页 |
| 1. 学习目标(Learning Target) | 第16-17页 |
| 2. 学习过程(Learning Procedures) | 第17-23页 |
| (三) 组织实施 | 第23-25页 |
| 1. 下发学案 | 第23页 |
| 2. 自主，合作完成 | 第23-24页 |
| 3. 课堂活动 | 第24-25页 |
| (四) 调查反思 | 第25-26页 |
| (五) 修改学案 | 第26-28页 |
| 四、学案教学实施效果分析 | 第28-37页 |
| (一) 学案对学生的影响 | 第29-32页 |
| 1. 自主合作学习意识增强 | 第30页 |
| 2. 学习效率提高 | 第30-31页 |
| 3. 增强了学习的主动性 | 第31页 |
| 4. 学习习惯和学习方式的改变 | 第31-32页 |
| (二) 学案对教学过程的改变 | 第32-35页 |
| 1. 课堂主体的改变 | 第32页 |
| 2. 课堂教学结构的改变 | 第32-33页 |
| 3. 课堂形式多样化 | 第33-34页 |
| 4. 课堂教学效率的提高 | 第34页 |
| 5. 课堂教学方式的变化 | 第34-35页 |
| (三) 学案对教师主体的转变 | 第35-37页 |
| 1. 知识传授者向学习促进者的转变 | 第35-36页 |
| 2. 个体劳动者向教育合作者的转变 | 第36页 |
| 3. 教书匠向教育研究者的转变 | 第36-37页 |
| 五、学案教学的尚待改进之处 | 第37-39页 |
| (一). 难以抓学生落实 | 第37页 |
| (二). 诱导式问题过多 | 第37页 |
| (三). 试题形式尚待改进 | 第37-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44页 |