| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、清末民初学前教育课程产生的原因 | 第10-18页 |
| （一） 社会政治经济发展的需要 | 第10-11页 |
| （二） 社会思想文化的影响 | 第11-18页 |
| 二、清末民初学前教育课程的设置 | 第18-24页 |
| （一） 清末学前教育课程的初创（1903—─1910） | 第18-20页 |
| （二） 民初学前教育课程的发展（1911—─1918） | 第20-24页 |
| 三、几所典型的幼稚园课程举例 | 第24-29页 |
| （一） 湖北武昌蒙养院的课程 | 第24-25页 |
| （二） 湖南蒙养院的课程 | 第25-26页 |
| （三） 严氏蒙养院的课程 | 第26-27页 |
| （四） 湖州民德婴儿园的课程 | 第27-29页 |
| 四、清末民初学前教育课程的特点 | 第29-35页 |
| （一） “中体西用”教育思想指导学前教育课程 | 第29-30页 |
| （二） 注入式教学法贯彻学前教育课程教学始终 | 第30页 |
| （三） 学前教育课程体现浓厚的日本化特征 | 第30-34页 |
| （四） 学前教育课程具有辅助家庭教育的取向 | 第34-35页 |
| 五、清末民初学前教育课程的当代启示 | 第35-41页 |
| （一） 学前教育课程需要中国特色与西方文明的兼取溶收 | 第35-36页 |
| （二） 探究有效的教学方法以利于教育目标的实现 | 第36-37页 |
| （三） 学前教育课程的实施需要家长的密切配合 | 第37-39页 |
| （四） 学前教育课程需要逐步建立相应的评价体系 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
