| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| ·课题提出的背景 | 第9-11页 |
| ·源于数学教学改革的需要 | 第9页 |
| ·源于对传统数学课堂教学观念的批判性反思 | 第9-10页 |
| ·源于对数学课堂教学中不能正确处理预设与生成的关系的需要 | 第10-11页 |
| ·课题研究现状分析 | 第11-12页 |
| ·课题研究的意义 | 第12-14页 |
| ·有利于促进学生更好的发展 | 第12页 |
| ·有利于提升教师的数学素养和教学智慧 | 第12-13页 |
| ·有利于新的教学理念的形成 | 第13-14页 |
| 第二章 相关综述 | 第14-25页 |
| ·相关研究综述 | 第14-16页 |
| ·概念的界定 | 第16-19页 |
| ·理论基础 | 第19-23页 |
| ·研究内容 | 第23-25页 |
| 第三章 研究方法与研究工具 | 第25-27页 |
| 第四章 当前高中数学课堂教学研究结果的分析与讨论 | 第27-38页 |
| ·以教师教为本位的固性预设，在教学中强行灌输 | 第27-29页 |
| ·以教师教为本位的固性预设，在教学中进行牵引 | 第29-31页 |
| ·在教学中过于强调认知性目标，大搞题海战术 | 第31-32页 |
| ·过于传统的教学思想导致教学内容预设缺乏适应性 | 第32-33页 |
| ·“误解”生成，从而“滥用”生成 | 第33-35页 |
| ·不能正确处理预设与生成的辩证关系，走极端 | 第35-38页 |
| 第五章 预设与生成相适配的高中数学 有效课堂教学模式的建构 | 第38-56页 |
| ·影响高中数学课堂教学有效性的因素分析 | 第38-42页 |
| ·课堂活动的学生主体参与的有效性 | 第39-40页 |
| ·课堂活动的教师主体参与的有效性 | 第40-41页 |
| ·课堂教学目标达成的有效性 | 第41页 |
| ·课堂提供的教学内容的有效性 | 第41-42页 |
| ·预设与生成的对立统一的辩证关系分析 | 第42-44页 |
| ·预设与生成相适配的中学数学课堂教学构建模式 | 第44-56页 |
| ·课前精心准备 | 第45-51页 |
| ·课堂根据具体情形可实时调节修整或按预定方案实施 | 第51-55页 |
| ·课后反思完善预设 | 第55-56页 |
| 第六章 高中数学课堂教学建议 | 第56-63页 |
| ·树立正确的教学思维方式 | 第56-58页 |
| ·教学行为的调整与变革 | 第58-63页 |
| ·弹性化的教学设计 | 第58-60页 |
| ·灵动性的教学实施 | 第60-61页 |
| ·研究性的教学评价 | 第61-63页 |
| 结束语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录1: “预设与生成”专题研究记录卡 | 第67-68页 |
| 附录2: “个人数学知识”学生问卷调查表 | 第68-70页 |
| 附录3: 教师调查问卷 | 第70-72页 |
| 附录4: “生成性教学资源”教师问卷调查表 | 第72-75页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |