| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、选题的目的和意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| （一） 国内文献综述 | 第11-14页 |
| （二） 国外文献综述 | 第14-16页 |
| 四、研究方法 | 第16页 |
| （一） 文献研究法 | 第16页 |
| （二） 问卷调查法 | 第16页 |
| 五、相关概念的界定 | 第16-19页 |
| （一） 骨干教师 | 第16-18页 |
| （二） 教师培训 | 第18-19页 |
| 第一章 中小学骨干教师培训的理论基础 | 第19-27页 |
| 一、终身教育理论 | 第19-21页 |
| （一） 终身教育理论 | 第19-20页 |
| （二） 终身教育理论对中小学骨干教师培训的启示 | 第20-21页 |
| 二、教师专业发展理论 | 第21-27页 |
| （一） 教师专业化与专业发展理论 | 第21-25页 |
| （二） 教师专业发展理论对中小学骨干教师培训的启示 | 第25-27页 |
| 第二章 哈尔滨市中小学骨干教师培训的现状和存在的问题 | 第27-44页 |
| 一、哈尔滨市骨干教师调查结果及现状 | 第27-42页 |
| （一） 研究地点的选择 | 第27页 |
| （二） 调查目的及问卷维度 | 第27-29页 |
| （三） 调查对象 | 第29页 |
| （四） 调查结果 | 第29-42页 |
| 二、存在的问题 | 第42-44页 |
| （一） 培训内容过于理论化，针对性不强 | 第42-43页 |
| （二） 骨干教师的身心健康水平下滑 | 第43页 |
| （三） 工学矛盾突出，缺乏灵活性 | 第43-44页 |
| 第三章 完善中小学骨干教师培训的对策及建议 | 第44-52页 |
| 一、对行政部门和培训机构的建议 | 第44-47页 |
| （一） 更新培训理念，主动适应新课改的要求 | 第44页 |
| （二） 精选培训内容，促进培训向高层次发展 | 第44-45页 |
| （三） 侧重对教师教育科研能力的培养 | 第45页 |
| （四） 增加现代信息技术内容的运用 | 第45页 |
| （五） 构建完善的运行机制，保证培训高效运转 | 第45-46页 |
| （六） 选择培训时间 | 第46-47页 |
| （七） 根据骨干教师不同特点，采取相应的培训策略 | 第47页 |
| 二、对培训者的建议 | 第47-50页 |
| （一） 提高培训者的素质 | 第47-48页 |
| （二） 运用多样化教学形式，促进师生交流互动 | 第48-49页 |
| （三） 培训者要提高自己的职业敏感性，增强责任感 | 第49页 |
| （四） 必须坚持与时俱进，反思定位，加强操作模式的提炼与总结 | 第49-50页 |
| 三、对骨干教师的建议 | 第50页 |
| （一） 更新教育理念 | 第50页 |
| （二） 要增强培训的自主性 | 第50页 |
| （三） 加强教育研究，拓宽进修渠道 | 第50页 |
| 四、对基层学校的建议 | 第50-52页 |
| （一） 要正确对待骨干教师培训工作 | 第51页 |
| （二） 要合理使用骨干教师，充分发挥骨干教师的辐射作用 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
