梅里斯达斡尔族区乡镇中小学教师专业发展研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第8页 |
| （二） 有关概念的界定 | 第8-9页 |
| （三） 国外教师专业化发展研究趋势 | 第9页 |
| （四） 我国中小学教师专业发展研究现状 | 第9-11页 |
| 1. 自主意识（能力）是内在因素 | 第10页 |
| 2. “关键事件”的支持是外部条件 | 第10页 |
| 3. 关于农村中小学教师专业发展的研究 | 第10-11页 |
| 一、梅达族区乡镇中小学教师专业发展的研究意义 | 第11-14页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 现实意义 | 第11-13页 |
| 1. 提升民族地区中小学教师队伍建设整体水平 | 第11-12页 |
| 2. 促进区域教育均衡和谐发展 | 第12-13页 |
| （三） 方法论意义 | 第13-14页 |
| 二、梅达族区乡镇中小学教师专业发展现状分析 | 第14-20页 |
| （一） 取得的成效 | 第14-15页 |
| 1. 为教师专业发展提供条件保障 | 第14-15页 |
| 2. 采取措施强化师资建设 | 第15页 |
| （二） 存在的差距及形成 | 第15-18页 |
| 1. 教师专业素养与能力方面存在的差距 | 第15-16页 |
| 2. 形成因素分析 | 第16-18页 |
| （三） 发展需求分析 | 第18-20页 |
| 1. 发展方向突出教师自身的“主动发展” | 第18-19页 |
| 2. 发展体系实现多层级 | 第19-20页 |
| 三、梅达族区乡镇中小学教师专业发展的策略 | 第20-30页 |
| （一） 完善保障机制 | 第20-23页 |
| 1. 统筹城乡教育均衡发展 | 第20页 |
| 2. 实现政策法规有效落实 | 第20页 |
| 3. 强化校长“第一责任人”意识 | 第20-21页 |
| 4. 创建内涵丰富的教师文化 | 第21页 |
| 5. 实现公平民主的制度管理 | 第21-22页 |
| 6. 构建和谐的师生关系 | 第22-23页 |
| （二） 激活发展内需 | 第23-25页 |
| 1. 树立专业理想 | 第23-24页 |
| 2. 提升专业认同与幸福感 | 第24-25页 |
| （三） 拓宽发展途径 | 第25-29页 |
| 1. 阅读和写作是必经之路 | 第25-26页 |
| 2. 网络是高速公路 | 第26页 |
| 3. 用好农村远程教育资源 | 第26页 |
| 4. 促进教师间的合作与交流 | 第26-27页 |
| 5. 推动教育科研的行动研究 | 第27页 |
| 6. 建立城乡教师交流制度 | 第27页 |
| 7. 搭建院、校合作平台 | 第27-28页 |
| 8. 加强民族间多元文化融合 | 第28-29页 |
| （四） 强化评价管理 | 第29-30页 |
| 1. 评价原则体现以人为本，关注成长，重在激励 | 第29页 |
| 2. 评价方法体现民主客观，公平公正，重在发展 | 第29-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 附录 | 第32-36页 |
| 后记 | 第36页 |
