| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8页 |
| 1 本课题研究综述 | 第8-14页 |
| ·国内外探究性学习学生评价的研究现状 | 第8-9页 |
| ·我国传统教学评价方式的不足和弊端 | 第9-11页 |
| ·评价功能失调 | 第9-10页 |
| ·评价方法单一 | 第10页 |
| ·评价重结果轻过程 | 第10页 |
| ·评价内容片面 | 第10页 |
| ·评价标准忽视个体差异 | 第10页 |
| ·评价主体单一 | 第10-11页 |
| ·本课题研究的目的及意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·本课题研究的理论基础 | 第12-13页 |
| ·建构主义理论 | 第12-13页 |
| ·多元智能理论 | 第13页 |
| ·需要层次理论 | 第13页 |
| ·元认知理论 | 第13页 |
| ·本课题研究的内容 | 第13-14页 |
| 2 发展性学生评价在高中生物探究性学习中的组织 | 第14-19页 |
| ·教学评价的类型 | 第14-16页 |
| ·根据评价的参照标准分类 | 第14页 |
| ·根据评价的目的分类 | 第14-15页 |
| ·根据评价的手段分类 | 第15页 |
| ·根据评价的主体分类 | 第15-16页 |
| ·发展性学生评价应达到的要求 | 第16-18页 |
| ·明确培养目标 | 第17页 |
| ·评价由侧重甄别和选拔转向侧重发展 | 第17页 |
| ·注重过程的评价 | 第17页 |
| ·关注学生的全面发展 | 第17页 |
| ·倡导评价方法的多元化 | 第17-18页 |
| ·关注学生的个体差异 | 第18页 |
| ·发展性学生评价的组织设计 | 第18-19页 |
| ·重视学习过程中的评价建立学生学习记录卡 | 第18页 |
| ·在不同的教学方式中采用不同的评价策略 | 第18页 |
| ·善于利用纸笔测验检测学生知识性目标的达成 | 第18页 |
| ·根据学生实际操作情况评价学生的实验操作技能 | 第18页 |
| ·从多个侧面评价学生的探究能力 | 第18-19页 |
| ·通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价 | 第19页 |
| 3 发展性学生评价在高中生物探究性学习中的实施 | 第19-34页 |
| ·发展性学生评价在高中生物探究性学习中的实施原则 | 第19-21页 |
| ·评价的发展性原则 | 第19页 |
| ·评价的过程性原则 | 第19-20页 |
| ·评价的激励性原则 | 第20页 |
| ·评价目标的多元化原则 | 第20页 |
| ·评价方法的多样化原则 | 第20页 |
| ·评价主体的多元化原则 | 第20页 |
| ·评价的可操作性原则 | 第20-21页 |
| ·发展性学生评价在高中生物探究性学习中的实施方法 | 第21页 |
| ·文献研究法 | 第21页 |
| ·实践研究法 | 第21页 |
| ·案例研究法 | 第21页 |
| ·教育调查法 | 第21页 |
| ·实验法 | 第21页 |
| ·发展性学生评价在高中生物探究性学习中的实施案例 | 第21-34页 |
| ·观察法评价案例 | 第21-24页 |
| ·专题作业法评价案例 | 第24-26页 |
| ·评价量表法评价案例 | 第26-28页 |
| ·纸笔测验评价案例 | 第28-30页 |
| ·自我评价反思单评价案例 | 第30-32页 |
| ·学生成长记录袋评价案例 | 第32-34页 |
| 4 发展性学生评价在高中生物探究性学习中实施后的成效与启示 | 第34-39页 |
| ·实施发展性学生评价的结果 | 第34-36页 |
| ·实施发展性学生评价的成效 | 第36-38页 |
| ·增强了学生对生物课的兴趣 | 第36页 |
| ·促进了学生学习方式的转变 | 第36-37页 |
| ·提高了学生的科学探究能力 | 第37页 |
| ·有利于营造平等和谐的师生关系 | 第37页 |
| ·有利于培养学生的创新精神和实践能力 | 第37页 |
| ·增强了学生的主体意识 | 第37页 |
| ·培养了学生的交流与合作能力 | 第37-38页 |
| ·发展性学生评价在高中生物探究性学习中实施后的反思与启示 | 第38-39页 |
| 5 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 调查问卷 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |