| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstracts | 第8-12页 |
| 一、前言 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12-13页 |
| (二) 实践意义 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-39页 |
| (一) “处方式”分层教学法相关概念的阐述 | 第13-27页 |
| 1、运动处方 | 第13-21页 |
| 2、分层教学法 | 第21-24页 |
| 3、“处方式”分层教学法 | 第24-27页 |
| (二) “处方式”分层教学法的理论基础 | 第27-31页 |
| 1、学习动机激发兴趣 | 第27页 |
| 2、因材施教挖掘潜能 | 第27-29页 |
| 3、教育公平尊重差异 | 第29页 |
| 4、“最近发展区”孕育突破 | 第29-30页 |
| 5、有效教学追求效率 | 第30-31页 |
| 6、AQ理论创造成功 | 第31页 |
| (三) 国内外研究现状分析 | 第31-39页 |
| 1、国外的研究现状分析 | 第31-34页 |
| 2、国内的研究现状分析 | 第34-39页 |
| 四、实验研究 | 第39-62页 |
| (一) 研究目的 | 第39页 |
| (二) 研究对象与方法 | 第39-45页 |
| 1、研究时间 | 第39页 |
| 2、研究对象 | 第39页 |
| 3、研究工具 | 第39页 |
| 4、研究方法 | 第39-40页 |
| 5、实验方案 | 第40-45页 |
| (三) 研究结果 | 第45-54页 |
| 1、“处方式”分层教学法对学生的体能产生了显著性的促进效果，但是各层次的学生之间效果差异不显著 | 第45-46页 |
| 2、“处方式”分层教学法对学生的生理机能水平产生了显著性的促进效果，但是实验班各层次的学生之间的效果差异不显著 | 第46-49页 |
| 3、“处方式”分层教学法对学生的身体形态中的胸围、臀围指标产生显著性的促进效果，实验班各层次的学生之间的效果差异不显著 | 第49-51页 |
| 4、“处方式”分层教学法对实验班学生自评量表三项指标的改善有显著性的促进效果，不过实验班各层次的学生之间的效果差异不显著 | 第51-54页 |
| (四) 分析和讨论 | 第54-60页 |
| 1、对高中学生实施“处方式”分层教学法更能促进学生体能水平的提高 | 第54-55页 |
| 2、在高中实施“处方式”分层教学法能更有效的强化学生的生理机能 | 第55-57页 |
| 3、“处方式”分层教学法的实施能更合理的促进学生身体比例的协调 | 第57-58页 |
| 4、在高中实施“处方式”分层教学法更能强化学生的运动习惯和锻炼意识 | 第58-60页 |
| (五) 结论与建议 | 第60-62页 |
| 1、结论 | 第60页 |
| 2、建议 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 附录1 | 第62-63页 |
| 附录2 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
