| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 研究概述 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新课程改革的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 初中化学学科特点 | 第8-9页 |
| 1.1.3 初中学生思维特点 | 第9页 |
| 1.2 研究意义与价值 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.3.1 思维导图的国外研究现状 | 第10页 |
| 1.3.2 思维导图的国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.3 初中化学用语教学的国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 相关理论基础和核心概念界定 | 第16-20页 |
| 2.1 研究的相关理论基础 | 第16-17页 |
| 2.1.1 信息加工理论 | 第16页 |
| 2.1.2 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第17-20页 |
| 2.2.1 化学用语 | 第17页 |
| 2.2.2 思维导图的概念 | 第17页 |
| 2.2.3 思维导图的特点 | 第17-18页 |
| 2.2.4 思维导图的绘制 | 第18-20页 |
| 第三章 思维导图在初中化学教学中应用的行动研究 | 第20-33页 |
| 3.1 基于思维导图的教学模式 | 第20-21页 |
| 3.1.1 借助思维导图工具进行预习(学生) | 第20页 |
| 3.1.2 课堂教学(师生) | 第20页 |
| 3.1.3 课后复习(学生) | 第20-21页 |
| 3.1.4 课后评估(教师) | 第21页 |
| 3.2 总体实施方案 | 第21页 |
| 3.3 行动研究准备：学生学习绘制思维导图 | 第21-23页 |
| 3.3.1 第一次绘制思维导图 | 第21-22页 |
| 3.3.2 第二次绘制思维导图 | 第22页 |
| 3.3.3 巩固训练思维导图的绘制 | 第22-23页 |
| 3.4 行动研究案例一 | 第23-27页 |
| 3.4.1 《化学式与化合价》第1课时的教学设计 | 第23-25页 |
| 3.4.2 第一轮行动研究 | 第25-26页 |
| 3.4.3 第二轮行动研究 | 第26-27页 |
| 3.4.4 行动研究小结 | 第27页 |
| 3.5 行动研究案例二 | 第27-32页 |
| 3.5.1 《如何正确书写化学方程式》第1课时的教学设计 | 第27-30页 |
| 3.5.2 第一轮行动研究 | 第30-31页 |
| 3.5.3 第二轮行动研究 | 第31-32页 |
| 3.6 行动研究小结 | 第32-33页 |
| 第四章 基于思维导图的教学效果的调查与分析 | 第33-41页 |
| 4.1 学生作品分析 | 第33-35页 |
| 4.1.1 思维导图量化评价方法 | 第33页 |
| 4.1.2 学生个案分析 | 第33-34页 |
| 4.1.3 同一内容不同作品分析 | 第34-35页 |
| 4.2 学生成绩分析 | 第35-36页 |
| 4.3 思维导图工具在学习中的应用调查问卷分析 | 第36-38页 |
| 4.4 访谈记录 | 第38-41页 |
| 4.4.1 教师访谈 | 第38-39页 |
| 4.4.2 学生访谈 | 第39-41页 |
| 第五章 总结与展望 | 第41-46页 |
| 5.1 运用思维导图实施教学的优势 | 第41-42页 |
| 5.2 思维导图的应用条件及其局限性 | 第42-43页 |
| 5.2.1 思维导图的应用条件 | 第42页 |
| 5.2.2 思维导图应用的局限性 | 第42-43页 |
| 5.3 在教学中应用思维导图应该注意的问题 | 第43-44页 |
| 5.3.1 重视教学内容的选择 | 第43页 |
| 5.3.2 结合多种教学方法,合理使用思维导图 | 第43页 |
| 5.3.3 应用思维导图的教学需要展现个性化 | 第43页 |
| 5.3.4 注重学生的合作交流 | 第43-44页 |
| 5.4 研究的不足之处 | 第44页 |
| 5.5 展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 1 行动研究课堂观察量表 | 第48-49页 |
| 附录 2 学生作品评价量规表 | 第49-50页 |
| 附录 3 思维导图工具在学习中的应用调查 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 在校期间的研究成果及发表的论文 | 第53页 |