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高中班级管理中的情感教育及其实施研究--以江苏省丹阳高级中学高二(1)班为例

摘要第5-7页
Abstract第7-8页
一、绪论第12-21页
    (一) 问题提出第12-13页
    (二) 文献综述第13-17页
        1. 国外的情感教育研究第13-15页
        2. 我国的情感教育研究第15-16页
        3. 已有研究的不足第16-17页
    (三) 研究意义与目的第17-18页
        1. 研究意义第17页
        2. 研究目的第17-18页
    (四) 研究内容、方法与过程第18-21页
        1. 研究内容第18页
        2. 研究方法第18-19页
        3. 研究过程第19-21页
二、高中班级管理中情感教育的理论分析第21-29页
    (一) 情感教育的内涵与价值第21-24页
        1. 情感教育的内涵第21-22页
        2. 情感教育的特征第22-23页
        3. 情感教育的价值第23-24页
    (二) 高中班级管理中情感教育的必要性第24-27页
        1. 有利于促进学生智力的发展第24-25页
        2. 有利于学生健全人格的培养第25-26页
        3. 有利于和谐师生关系的构建第26页
        4. 有利于良好班级集体的形成第26页
        5. 有利于教育教学质量的提高第26-27页
    (三) 高中班级管理中情感教育的目标第27-29页
        1. 提高学生的自我认识第27页
        2. 培养学生的耐挫能力第27页
        3. 树立科学的成功观念第27-28页
        4. 培养深刻的学习体验第28页
        5. 形成正确的恋爱观念第28页
        6. 确立合理的职业方向第28页
        7. 养成良好的道德情感第28页
        8. 树立高尚的审美情趣第28-29页
三、高中班级管理中情感教育的现状反思第29-35页
    (一) 高中班级管理中情感教育实施的问题表现第29-32页
        1. 情感教育的认识有偏差第29页
        2. 情感教育的理念未更新第29-30页
        3. 情感教育的内容欠科学第30页
        4. 情感教育的手段不合理第30-32页
    (二) 高中班级管理中情感教育问题的成因分析第32-35页
        1. 教育价值观念陈旧化第32-33页
        2. 班主任情感意识不强第33-34页
        3. 班级管理目标片面化第34页
        4. 教育评价制度不合理第34-35页
四、高中班级管理中情感教育的实施策略第35-52页
    (一) 挖掘班级文化的情感教育因素第35-38页
        1. 借助物质文化,营造情感氛围第35页
        2. 重视制度文化,体现情感关怀第35-36页
        3. 突出精神文化,升华情感教育第36-38页
    (二) 增强班级活动的情感教育功能第38-41页
        1. 实施分组管理,增强竞争意识第38-39页
        2. 引导小组合作,培养协作精神第39-40页
        3. 注重赏识激励,调动积极情感第40页
        4. 坚持多元评价,强化成功体验第40-41页
    (三) 释放管理主体的教育情感影响第41-44页
        1. 注重以身作则,增强人格魅力第41-42页
        2. 善用爱心感化,增进情感共鸣第42-44页
    (四) 强化科任教师的情感教育作用第44-48页
        1. 提高自身素养,赢得学生尊重第44-45页
        2. 真心对待学生,争取学生接纳第45-46页
        3. 优化课堂教学,关注学生情感第46-48页
        4. 主动融入班级,增进师生互动第48页
    (五) 发挥家校合作的情感教育力量第48-52页
        1. 适时引导家长,改进教育方式第49-50页
        2. 开展家校合作,形成教育合力第50-52页
结语第52-53页
参考文献第53-55页
附录1第55-57页
附录2第57-58页
致谢第58页

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