高中班级管理中的情感教育及其实施研究--以江苏省丹阳高级中学高二（1）班为例
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第12-21页 |
| (一) 问题提出 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-17页 |
| 1. 国外的情感教育研究 | 第13-15页 |
| 2. 我国的情感教育研究 | 第15-16页 |
| 3. 已有研究的不足 | 第16-17页 |
| (三) 研究意义与目的 | 第17-18页 |
| 1. 研究意义 | 第17页 |
| 2. 研究目的 | 第17-18页 |
| (四) 研究内容、方法与过程 | 第18-21页 |
| 1. 研究内容 | 第18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| 3. 研究过程 | 第19-21页 |
| 二、高中班级管理中情感教育的理论分析 | 第21-29页 |
| (一) 情感教育的内涵与价值 | 第21-24页 |
| 1. 情感教育的内涵 | 第21-22页 |
| 2. 情感教育的特征 | 第22-23页 |
| 3. 情感教育的价值 | 第23-24页 |
| (二) 高中班级管理中情感教育的必要性 | 第24-27页 |
| 1. 有利于促进学生智力的发展 | 第24-25页 |
| 2. 有利于学生健全人格的培养 | 第25-26页 |
| 3. 有利于和谐师生关系的构建 | 第26页 |
| 4. 有利于良好班级集体的形成 | 第26页 |
| 5. 有利于教育教学质量的提高 | 第26-27页 |
| (三) 高中班级管理中情感教育的目标 | 第27-29页 |
| 1. 提高学生的自我认识 | 第27页 |
| 2. 培养学生的耐挫能力 | 第27页 |
| 3. 树立科学的成功观念 | 第27-28页 |
| 4. 培养深刻的学习体验 | 第28页 |
| 5. 形成正确的恋爱观念 | 第28页 |
| 6. 确立合理的职业方向 | 第28页 |
| 7. 养成良好的道德情感 | 第28页 |
| 8. 树立高尚的审美情趣 | 第28-29页 |
| 三、高中班级管理中情感教育的现状反思 | 第29-35页 |
| (一) 高中班级管理中情感教育实施的问题表现 | 第29-32页 |
| 1. 情感教育的认识有偏差 | 第29页 |
| 2. 情感教育的理念未更新 | 第29-30页 |
| 3. 情感教育的内容欠科学 | 第30页 |
| 4. 情感教育的手段不合理 | 第30-32页 |
| (二) 高中班级管理中情感教育问题的成因分析 | 第32-35页 |
| 1. 教育价值观念陈旧化 | 第32-33页 |
| 2. 班主任情感意识不强 | 第33-34页 |
| 3. 班级管理目标片面化 | 第34页 |
| 4. 教育评价制度不合理 | 第34-35页 |
| 四、高中班级管理中情感教育的实施策略 | 第35-52页 |
| (一) 挖掘班级文化的情感教育因素 | 第35-38页 |
| 1. 借助物质文化,营造情感氛围 | 第35页 |
| 2. 重视制度文化,体现情感关怀 | 第35-36页 |
| 3. 突出精神文化,升华情感教育 | 第36-38页 |
| (二) 增强班级活动的情感教育功能 | 第38-41页 |
| 1. 实施分组管理,增强竞争意识 | 第38-39页 |
| 2. 引导小组合作,培养协作精神 | 第39-40页 |
| 3. 注重赏识激励,调动积极情感 | 第40页 |
| 4. 坚持多元评价,强化成功体验 | 第40-41页 |
| (三) 释放管理主体的教育情感影响 | 第41-44页 |
| 1. 注重以身作则,增强人格魅力 | 第41-42页 |
| 2. 善用爱心感化,增进情感共鸣 | 第42-44页 |
| (四) 强化科任教师的情感教育作用 | 第44-48页 |
| 1. 提高自身素养,赢得学生尊重 | 第44-45页 |
| 2. 真心对待学生,争取学生接纳 | 第45-46页 |
| 3. 优化课堂教学,关注学生情感 | 第46-48页 |
| 4. 主动融入班级,增进师生互动 | 第48页 |
| (五) 发挥家校合作的情感教育力量 | 第48-52页 |
| 1. 适时引导家长,改进教育方式 | 第49-50页 |
| 2. 开展家校合作,形成教育合力 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1 | 第55-57页 |
| 附录2 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
