| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 导论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第12-19页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.3 文献述评 | 第17-19页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 1.3.1 小班 | 第19-20页 |
| 1.3.2 小班化教学 | 第20-21页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 第2章 大学小班化教学的流变及主要形式 | 第23-35页 |
| 2.1 西方大学小班化教学的流变及主要形式 | 第23-27页 |
| 2.1.1 西方大学小班化教学的源流与发展 | 第23-25页 |
| 2.1.2 西方大学小班化教学模式 | 第25-27页 |
| 2.2 我国大学小班化教学的流变及主要形式 | 第27-35页 |
| 2.2.1 我国大学小班化教学的源流与发展 | 第27-29页 |
| 2.2.2 我国大学小班化教学的实践形式 | 第29-35页 |
| 第3章 我国大学小班化教学的实施环境与范围 | 第35-43页 |
| 3.1 我国大学实施小班化教学的必要性 | 第35-37页 |
| 3.1.1 小班化教学是提高人才培养质量的内在要求 | 第35-36页 |
| 3.1.2 小班化教学是深化大学教学改革的有效途径 | 第36-37页 |
| 3.2 我国大学实施小班化教学的可行性 | 第37-40页 |
| 3.2.1 创新人才培养的氛围和理念 | 第37-38页 |
| 3.2.2 优质教学资源的支持 | 第38-39页 |
| 3.2.3 教学改革实验的推动 | 第39-40页 |
| 3.3 我国大学实施小班化教学的适用范围 | 第40-43页 |
| 3.3.1 小班化教学的适用学校 | 第40-41页 |
| 3.3.2 小班化教学的适用课程 | 第41-42页 |
| 3.3.3 小班化教学的适用内容 | 第42-43页 |
| 第4章 我国大学小班化教学的实施现状及障碍因素 | 第43-54页 |
| 4.1 基于实证研究的大学小班化教学现状分析 | 第43-50页 |
| 4.1.1 关于班级规模的调查分析 | 第44-45页 |
| 4.1.2 关于教学方法的调查分析 | 第45-47页 |
| 4.1.3 关于师资力量的调查分析 | 第47-48页 |
| 4.1.4 关于教学效果的调查分析 | 第48-50页 |
| 4.2 实施小班化教学的障碍因素分析 | 第50-54页 |
| 4.2.1 资源管理体制不健全 | 第50-51页 |
| 4.2.2 优质教师资源短缺 | 第51-52页 |
| 4.2.3 教学评价不够科学 | 第52-53页 |
| 4.2.4 课程设置不尽合理 | 第53-54页 |
| 第5章 推进大学小班化教学改革的实施策略 | 第54-59页 |
| 5.1 强化小班教学的师资力量建设 | 第54-56页 |
| 5.1.1 提高教师的小班研讨教学能力 | 第54-55页 |
| 5.1.2 完善小班教学的教师考评机制 | 第55-56页 |
| 5.2 激发学生学习的主动性 | 第56-57页 |
| 5.2.1 完善学生考核评价机制 | 第56页 |
| 5.2.2 促进学生转变学习方法 | 第56-57页 |
| 5.3 优化课程结构和体系 | 第57-59页 |
| 5.3.1 精简课程门数和教学总课时 | 第57-58页 |
| 5.3.2 构建研究性学习的课程体系 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 攻读硕士学位期间参与课题与发表论文情况 | 第71-72页 |