| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、前言 | 第8-10页 |
| (一)选题的缘由 | 第8-9页 |
| (二)研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.实践意义 | 第9-10页 |
| 二、核心概念界定 | 第10-11页 |
| (一)冲突 | 第10页 |
| (二)幼儿同伴冲突 | 第10-11页 |
| 三、相关文献综述 | 第11-17页 |
| (一)关于幼儿同伴冲突价值的研究 | 第11-12页 |
| (二)关于幼儿同伴冲突起因的研究 | 第12-13页 |
| (三)关于幼儿同伴冲突解决策略的研究 | 第13-15页 |
| (四)关于幼儿同伴冲突结果的研究 | 第15页 |
| (五)已有研究的不足 | 第15-17页 |
| 四、研究方法与研究过程 | 第17-21页 |
| (一)研究对象 | 第17页 |
| (二)研究方法 | 第17-18页 |
| 1.观察法 | 第17页 |
| 2.访谈法 | 第17-18页 |
| 3.案例法 | 第18页 |
| (三)研究工具 | 第18-20页 |
| (四)研究过程 | 第20-21页 |
| 五、数据统计与分析 | 第21-39页 |
| (一)幼儿冲突发生的活动类型 | 第21-23页 |
| (二)幼儿冲突的持续时间 | 第23-26页 |
| (三)幼儿发生冲突的原因 | 第26-29页 |
| (四)幼儿解决冲突的对策 | 第29-33页 |
| (五)幼儿解决冲突的主体选择 | 第33-35页 |
| (六)幼儿解决冲突的结果 | 第35-39页 |
| 六、研究结论 | 第39-40页 |
| 七、教育建议 | 第40-50页 |
| (一)家长做好幼儿德育的第一任老师 | 第40-42页 |
| 1.创建民主环境,进行“三适引导” | 第40-41页 |
| 2.规避亲子冲突,提高幼儿的亲社会性 | 第41-42页 |
| 3.过滤不良影视作品 | 第42页 |
| (二)做好课程塑造与环境熏陶,教师应成为幼儿冲突的协调者 | 第42-45页 |
| 1.科学设计幼儿冲突引导课程 | 第42-43页 |
| 2.让愉悦游戏体验化解冲突 | 第43-44页 |
| 3.因人而异,善教引导 | 第44-45页 |
| (三)摒弃“好孩子”原则,引导幼儿主动解决冲突 | 第45-48页 |
| (四)营造家庭、幼儿园与社会和谐互动的良好氛围 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 附录2 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |