| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-21页 |
| （一）问题提出 | 第10-14页 |
| （二）研究的目的 | 第14-15页 |
| （三）文献综述 | 第15-19页 |
| 1．核心概念界定 | 第15-16页 |
| 2．国内外研究现状 | 第16-19页 |
| （四）研究的思路与方法 | 第19-21页 |
| 1．研究的思路 | 第19-20页 |
| 2．研究的方法 | 第20-21页 |
| 二、关于文本细读理论的理性思考 | 第21-28页 |
| （一）文本细读理论的产生背景和发展流变 | 第21-22页 |
| （二）文本细读理论的主要观点及其特征 | 第22-23页 |
| （三）新批评文本细读理论的局限性 | 第23-25页 |
| （四）文学批评语境下“文本细读”和课程语境下的“文本细读”的关系 | 第25-28页 |
| 三、语文阅读教学现状分析及实施“文本细读”的前提 | 第28-36页 |
| （一）教师文本解读现状分析 | 第28-31页 |
| 1．迷醉于形式上的设计，游离于文本之外 | 第28-29页 |
| 2．架空文本语言，局部肢解文本 | 第29页 |
| 3．多媒体“喧宾夺主” | 第29-30页 |
| 4．过分依赖教参 | 第30-31页 |
| （二）学生在阅读教学中的现状分析 | 第31-32页 |
| 1． 阅读期待较低，缺乏情感共鸣 | 第31页 |
| 2．疲于应付“应试训练”，个体经验介入不够 | 第31-32页 |
| （三）基于文本细读的阅读教学实施前提 | 第32-36页 |
| 1．语文阅读教学究竟要细读什么？ | 第32-33页 |
| 2．阅读教学需要重视教师指导 | 第33-34页 |
| 3．学生参与，文本解读才最终有效 | 第34-36页 |
| 四、基于文本细读理论的语文阅读教学改进策略 | 第36-50页 |
| （一）精心选择经典文本，确定教学内容 | 第36-38页 |
| （二）加强诵读或吟诵，以期明文会意 | 第38-40页 |
| （三）做好“点”的选择和“度”的把握 | 第40-46页 |
| 1．细读文本，何处起“点”？ | 第40-43页 |
| 2．细读文本，张弛有“度” | 第43-46页 |
| （四）教会学生圈点勾画，批注式细读的方法 | 第46-48页 |
| （五）充分调动学生生活经验介入阅读过程 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间主要科研成果 | 第57页 |