农村中小学可达性与空间布局优化研究--以湖北省英山县为例
| 1 绪论 | 第1-13页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·现实意义 | 第11页 |
| ·研究方法与框架 | 第11-13页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·技术路线 | 第12-13页 |
| 2 国内外研究进展及评价 | 第13-18页 |
| ·国外研究现状 | 第13-15页 |
| ·公共服务设施可达性理论研究 | 第13-14页 |
| ·基于GIS的学区空间布局的研究 | 第14-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-16页 |
| ·中小学空间布局优化的研究 | 第15页 |
| ·基于GIS的学区划分的研究 | 第15-16页 |
| ·农村中小学布局调整的问题研究 | 第16页 |
| ·研究述评 | 第16-18页 |
| 3 研究区概况 | 第18-25页 |
| ·英山县概况 | 第18-23页 |
| ·历史沿革 | 第18页 |
| ·地理位置和行政区划 | 第18-19页 |
| ·地貌特征 | 第19-20页 |
| ·人口和交通 | 第20-22页 |
| ·社会经济状况 | 第22-23页 |
| ·英山县义务教育概况 | 第23-24页 |
| ·数据采集与建库 | 第24-25页 |
| 4 英山县中小学的空间可达性分析 | 第25-48页 |
| ·可达性定义和度量模型 | 第25-28页 |
| ·可达性的定义 | 第25页 |
| ·可达性的度量模型 | 第25-28页 |
| ·英山县中小学比例分析 | 第28-31页 |
| ·最近入学距离模型分析 | 第31-35页 |
| ·行政村到最近小学的距离 | 第32-34页 |
| ·行政村到最近中学的距离 | 第34-35页 |
| ·机会累积模型的实现 | 第35-39页 |
| ·小学空间覆盖情况 | 第35-37页 |
| ·中学空间覆盖情况 | 第37-39页 |
| ·改进潜能模型的实现 | 第39-48页 |
| ·潜能模型应用于度量教育设施可达性的改进 | 第39-40页 |
| ·出行摩擦系数β的选择 | 第40-41页 |
| ·改进潜能模型公式的计算 | 第41-44页 |
| ·结果分析 | 第44-48页 |
| 5 英山县中小学布局存在的问题 | 第48-51页 |
| ·城乡中小学校空间布局不均衡 | 第48页 |
| ·中小学师资配备空间差异明显 | 第48-49页 |
| ·中小学教学条件空间发展失衡 | 第49-50页 |
| ·教育配套设施空间布局不合理 | 第50-51页 |
| 6 英山县中小学布局优化对策 | 第51-54页 |
| ·提高科学规划水平,优化城乡学校布局 | 第51页 |
| ·加大财政倾斜力度,改善学校硬件设施 | 第51-52页 |
| ·加强教师队伍培养,促进人才均衡分布 | 第52-53页 |
| ·增强管理体制创新,缩小城乡教育差距 | 第53-54页 |
| 7 结论和展望 | 第54-57页 |
| ·主要结论 | 第54-55页 |
| ·主要创新之处 | 第55页 |
| ·不足和展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 附录1 | 第63-68页 |
| 附录2 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
