| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 研究缘起与问题提出 | 第11-13页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究的问题 | 第12-13页 |
| 第二节 “合作学习”及其相关概念界定 | 第13-15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-19页 |
| 一、小组合作学习存在的问题 | 第15-17页 |
| 二、小学数学小组合作学习的优化策略 | 第17-19页 |
| 第四节 研究方法和思路 | 第19-20页 |
| 第五节 研究意义 | 第20-21页 |
| 第二章 合作学习的理论与小学数学小组合作学习的意义 | 第21-28页 |
| 第一节 小组合作学习的群体动力理论 | 第21-25页 |
| 一、群体动力理论的相关内容 | 第21页 |
| 二、群体动力理论内容与小组合作学习的联系 | 第21-25页 |
| 第二节 小学数学小组合作学习的意义 | 第25-28页 |
| 一、培养学生的交流与合作能力 | 第25-26页 |
| 二、培养学生的动手操作能力 | 第26页 |
| 三、有效提高学生数学情感与态度 | 第26-27页 |
| 四、学生形成多视角思考数学问题的能力 | 第27-28页 |
| 第三章 小学数学小组合作学习的问题及其成因 | 第28-39页 |
| 第一节 小学数学小组合作学习出现的问题 | 第28-34页 |
| 一、未在常规课上有效地使用小组合作学习教学策略 | 第29-32页 |
| 二、小组合作学习过程注重形式而缺乏实质 | 第32-33页 |
| 三、评价过于注重预期目标而忽视生成性成果 | 第33-34页 |
| 第二节 问题的成因分析 | 第34-39页 |
| 一、教师对小组合作学习的目标定位有所偏差 | 第34-36页 |
| 二、家庭与学校未能有效培养学生合作学习的意识与能力 | 第36-37页 |
| 三、时间空间等客观条件的限制 | 第37-39页 |
| 第四章 提高小学数学教学中小组合作学习有效性的对策 | 第39-53页 |
| 第一节 合作小组的动态构成与成员优化 | 第39-42页 |
| 一、设置动态的小组规模 | 第39-40页 |
| 二、多种方式选择小组成员 | 第40-42页 |
| 第二节 小组合作学习的任务与分工 | 第42-47页 |
| 一、精心设计小组合作学习的任务 | 第42-45页 |
| 二、明确小组合作学习目标 | 第45-46页 |
| 三、引导小组成员合理地分工 | 第46-47页 |
| 第三节 培养小组成员自我解决冲突的能力 | 第47-50页 |
| 一、组内矛盾与冲突的解决 | 第48-49页 |
| 二、组间矛盾与冲突的解决 | 第49-50页 |
| 第四节 建立合理的展示方式与评价机制 | 第50-53页 |
| 一、多样化展示小组成果 | 第50-51页 |
| 二、评价内容与经验总结 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
