| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 前言 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.3 简评 | 第12页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 研究创新点与不足 | 第13-15页 |
| 2 差异教学理论概述 | 第15-21页 |
| 2.1 差异教学 | 第15-18页 |
| 2.1.1 差异教学的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 差异教学的特征 | 第15-16页 |
| 2.1.3 差异教学与相关概念辨析 | 第16-18页 |
| 2.2 初中道德与法治课差异教学 | 第18-21页 |
| 2.2.1 初中道德与法治课差异的概念 | 第18页 |
| 2.2.2 初中道德与法治课差异教学的特征 | 第18页 |
| 2.2.3 初中道德与法治课差异教学的意义 | 第18-21页 |
| 3 初中道德与法治课差异教学法实施的现状 | 第21-24页 |
| 3.1 初中道德与法治课差异教学法实施现状的教师问卷调查 | 第21-22页 |
| 3.2 初中道德与法治课差异教学法实施现状的学生问卷调查 | 第22-24页 |
| 4 初中道德与法治课差异教学法实施存在问题及其原因 | 第24-26页 |
| 4.1 初中道德与法治课差异教学法实施存在问题 | 第24-25页 |
| 4.1.1 差异教学法在初中道德与法治课中的实施未普及 | 第24页 |
| 4.1.2 教师差异教学观念与教学行为脱节 | 第24页 |
| 4.1.3 教师差异教学法运用不得当 | 第24-25页 |
| 4.2 初中道德与法治课差异教学法实施存在问题的原因 | 第25-26页 |
| 4.2.1 “唯分数论”教育思想的影响 | 第25页 |
| 4.2.2 教师未对差异教学进行深入了解 | 第25页 |
| 4.2.3 教师教学缺乏科学的方法指导 | 第25-26页 |
| 5 初中道德与法治课差异教学法实施的对策 | 第26-31页 |
| 5.1 把握和分析学生差异 | 第26页 |
| 5.2 立足学生差异进行教学设计 | 第26-27页 |
| 5.2.1 确定挑战性的学习目标 | 第27页 |
| 5.2.2 选择灵活开放的教学内容 | 第27页 |
| 5.3 立足差异开展多样的教学活动 | 第27-28页 |
| 5.3.1 弹性分组 | 第28页 |
| 5.3.2 伙伴教学 | 第28页 |
| 5.4 立足差异展示多元化的学习成果作业 | 第28-29页 |
| 5.5 立足差异实施学生评价 | 第29-31页 |
| 5.5.1 评价全程化 | 第29页 |
| 5.5.2 评价主体的开放化 | 第29-30页 |
| 5.5.3 评价内容的多元化 | 第30-31页 |
| 6 初中道德与法治差异教学法教学设计 | 第31-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
