小学低年级语文课堂教学语言研究--以X校X老师为个案
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12-13页 |
| 第三节 研究方法 | 第13-14页 |
| 一、个案研究法 | 第13页 |
| 二、文献资料法 | 第13页 |
| 三、案例分析法 | 第13-14页 |
| 第四节 文献综述 | 第14-20页 |
| 一、关于教学语言的研究 | 第14-16页 |
| 二、关于小学语文教学的研究 | 第16-18页 |
| 三、关于小学语文课堂教学语言的研究 | 第18-20页 |
| 第五节 核心概念的界定 | 第20-23页 |
| 一、小学低年级 | 第20-21页 |
| 二、语文课堂教学语言 | 第21-23页 |
| 第二章 日常:X老师课堂教学语言的展现 | 第23-48页 |
| 第一节 X老师课堂教学语言的特点 | 第24-32页 |
| 一、肢体语言形象生动 | 第24-25页 |
| 二、语调适度夸张 | 第25-26页 |
| 三、口头语和双音词较多 | 第26-28页 |
| 四、简短句式见长 | 第28-29页 |
| 五、重要内容多次反复 | 第29-31页 |
| 六、教学指令的使用较为频繁 | 第31-32页 |
| 第二节 X老师课堂教学语言的优点 | 第32-43页 |
| 一、充满童趣,激发思考 | 第32-33页 |
| 二、培养习惯,奠定基础 | 第33-39页 |
| 三、聚焦学生,关注发展 | 第39-43页 |
| 第三节 X老师课堂教学语言不足之处 | 第43-48页 |
| 一、课堂教学语言过多关注学优生 | 第44-45页 |
| 二、课堂教学语言以自我为中心 | 第45-46页 |
| 三、课堂教学语言重复啰嗦 | 第46-48页 |
| 第三章 锤炼:X老师课堂教学语言特点的形成 | 第48-57页 |
| 第一节 个体认同:“课堂教学语言真的很重要” | 第48-52页 |
| 一、初入职场:懵懵懂懂 | 第48-50页 |
| 二、遭遇挫折:意识觉醒 | 第50-52页 |
| 第二节 自我养成:“课堂教学语言需要精雕细琢” | 第52-55页 |
| 一、初尝甜头:继续奋进 | 第52-53页 |
| 二、小有成就:越战越勇 | 第53-55页 |
| 第三节 自主生发:“课堂教学语言需要不断升华” | 第55-57页 |
| 第四章 优化:X老师优秀课堂教学语言形成的启示 | 第57-67页 |
| 第一节 勤学他人之长,保持与时俱进 | 第57-59页 |
| 一、主动汲取他人之长 | 第57-58页 |
| 二、及时更新教学理念 | 第58-59页 |
| 第二节 练好课堂教学语言的基本功 | 第59-63页 |
| 一、多读、多写 | 第59-60页 |
| 二、强化练习普通话 | 第60-61页 |
| 三、训练表达技巧 | 第61-62页 |
| 四、钻研相关的知识 | 第62-63页 |
| 第三节 在反思中探索自己的语言风格 | 第63-67页 |
| 一、课前设计,充足准备 | 第63-64页 |
| 二、课上调整,增强生成 | 第64-65页 |
| 三、及时总结,不断提升 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录一 | 第71-73页 |
| 附录二 | 第73-74页 |
| 后记 | 第74-76页 |
