| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目标及研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 本论文的结构与主要内容 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 思维导图和相关概念 | 第14-16页 |
| 2.1.1 思维导图 | 第14-15页 |
| 2.1.2 思维导图的组成要素 | 第15页 |
| 2.1.3 思维导图的绘制软件及其绘制方法 | 第15-16页 |
| 2.1.4 词汇和记忆 | 第16页 |
| 2.2 思维导图的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 记忆的加工层次理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 知识可视化理论 | 第18页 |
| 2.2.4 脑科学理论 | 第18-19页 |
| 2.3 有关思维导图应用的研究现状 | 第19-22页 |
| 2.3.1 国外有关思维导图应用的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.3.2 国内有关思维导图应用的研究现状 | 第20-22页 |
| 第三章 研究方法 | 第22-42页 |
| 3.1 研究假设 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.3 数据收集方法 | 第23-24页 |
| 3.4 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.4.1 测试 | 第24-25页 |
| 3.4.2 问卷调查 | 第25页 |
| 3.4.3 访谈调查 | 第25页 |
| 3.5 研究过程 | 第25-41页 |
| 3.5.1 实验前 | 第28-35页 |
| 3.5.1.1 词汇默写前测的开展与数据收集 | 第28页 |
| 3.5.1.2 实验前调查问卷的发放与回收 | 第28页 |
| 3.5.1.3 思维导图的教授 | 第28-35页 |
| 3.5.2 实验中 | 第35-41页 |
| 3.5.2.1 课堂教学 | 第35-40页 |
| 3.5.2.2 词汇听写的开展与数据收集 | 第40-41页 |
| 3.5.3 实验后 | 第41页 |
| 3.5.3.1 实验后调查问卷的发放与回收 | 第41页 |
| 3.5.3.2 词汇默写后测的开展与数据收集 | 第41页 |
| 3.5.3.3 访谈调查数据收集 | 第41页 |
| 3.6 数据分析方法 | 第41-42页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第42-60页 |
| 4.1 思维导图可以提高小学生的单词识记正确率及词汇水平 | 第42-55页 |
| 4.2 思维导图对小学生学习英语单词的情感态度有积极的影响 | 第55-60页 |
| 第五章 结语 | 第60-64页 |
| 5.1 本研究的小结 | 第60-61页 |
| 5.2 本研究的启示和建议 | 第61-62页 |
| 5.3 研究局限及未来研究建议 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 附录1 实验前:问卷调查表(一) | 第69-71页 |
| 附录2 实验后:问卷调查表(二) | 第71-73页 |
| 附录3 学生访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录4 教师访谈提纲 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |