| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 问题的提出 | 第10-14页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·现实意义 | 第10-11页 |
| ·概念阐释 | 第11-14页 |
| ·学业不良 | 第11-13页 |
| ·归因 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-29页 |
| ·国外相关研究概况 | 第14-19页 |
| ·国外有关归因理论的研究进程 | 第14-15页 |
| ·国外有关学业不良的研究 | 第15-18页 |
| ·国外学业成败归因研究概况 | 第18-19页 |
| ·国外相关研究评价 | 第19页 |
| ·国内相关研究概况 | 第19-26页 |
| ·国内有关归因理论的研究进程 | 第19-22页 |
| ·国内有关学业不良的研究概况 | 第22-23页 |
| ·国内学业成败归因研究概况 | 第23-25页 |
| ·国内相关研究的评价 | 第25-26页 |
| ·理论基础 | 第26-29页 |
| ·韦纳的归因理论 | 第26-27页 |
| ·教育生态学理论 | 第27-29页 |
| 3 研究方法 | 第29-32页 |
| ·研究对象 | 第29-30页 |
| ·学业不良学生的筛选标准 | 第29页 |
| ·问卷的研究对象 | 第29-30页 |
| ·研究工具 | 第30-31页 |
| ·研究过程 | 第31-32页 |
| 4 研究结果 | 第32-47页 |
| ·农村初中生学业成败归因问卷的测量学特征分析 | 第32-37页 |
| ·农村初中生学业成败归因问卷项目分析 | 第32-33页 |
| ·农村初中生学业成败归因问卷效度分析 | 第33-36页 |
| ·农村初中生学业成败归因问卷的信度分析 | 第36-37页 |
| ·农村学业不良初中生归因的现状分析 | 第37-38页 |
| ·农村学业不良初中生归因状况的特点分析 | 第38-47页 |
| ·农村学业不良初中生归因状况的性别差异特点 | 第38-39页 |
| ·农村学业不良初中生归因状况的年级差异特点 | 第39-42页 |
| ·是否独生子女的农村学业不良生学业归因差异比较 | 第42页 |
| ·不同抚养人类型的农村学业不良初中生归因状况 | 第42-44页 |
| ·农村学业不良初中生归因状况多因素交互影响状况 | 第44-47页 |
| 5 分析与讨论 | 第47-51页 |
| ·结果分析 | 第47-48页 |
| ·农村学业不良初中生学业归因存在性别差异 | 第47页 |
| ·农村学业不良初中生学业归因存在年级差异 | 第47页 |
| ·农村学业不良初中生不存在是否独生子女方面的归因差异 | 第47页 |
| ·农村学业不良初中生学业归因不存在抚养人类型差异 | 第47页 |
| ·多因素对学业不良生学业归因各维度的影响存在线性相关 | 第47-48页 |
| ·讨论 | 第48-51页 |
| ·初中学生的自身因素 | 第48-49页 |
| ·农村一些落后的传统文化的影响 | 第49页 |
| ·学业不良学生经受不住周围不良环境的引诱 | 第49-51页 |
| 6 建议 | 第51-54页 |
| ·关注农村学生心理健康 | 第51-52页 |
| ·提升农村学业不良学生的学业自我概念，维护其自尊 | 第51页 |
| ·增强农村学业不良学生的自控能力，走出学业不良的怪圈 | 第51页 |
| ·帮助农村学业不良学生学会应付学业压力，增强抗挫折能力 | 第51-52页 |
| ·创设良好的人文环境 | 第52-53页 |
| ·创设良好的家庭环境 | 第52页 |
| ·创设良好的班级风气 | 第52页 |
| ·创设和谐高效的课堂教学 | 第52-53页 |
| ·促进学生建立良好的同伴关系 | 第53页 |
| ·建立多维的学生评价机制 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录A 农村初中生学业成败归因问卷（初测） | 第59-62页 |
| 附录B 农村初中学业成败归因问卷（正式） | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
