| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6页 |
| 一 问题的提出 | 第8-18页 |
| 1． 国内高中化学课堂传统教学存在的弊端 | 第8页 |
| 2． 目前国内教学改革的现状 | 第8-11页 |
| 3． 情感教学策略的理论依据 | 第11-13页 |
| 4． 情感教学的意义与功能 | 第13-18页 |
| 二 理论构想 | 第18-34页 |
| 1． 什么叫做情感教学 | 第18-19页 |
| 2． 化学情感教育的特征 | 第19-23页 |
| 3． 情感教学在理科化学教学中的优势 | 第23-24页 |
| 4． 高中阶段的化学情感教育目标 | 第24-25页 |
| 5． 情感教学策略的构建 | 第25-33页 |
| 5．1 用尊重和信任来丰富学生的情感体验，增强学生的自信心 | 第25-26页 |
| 5．2 目标指引,创设情境,促使学生产生学习化学的需要 | 第26-28页 |
| 5．3 以情启思，以情促知，做学生学习的促进者，达到教学共振 | 第28-29页 |
| 5．4 课中尽可能创设每位学生获取成功体验的机会 | 第29页 |
| 5．5 实施鼓励性评价，使学生有积极的成功情感体验 | 第29-31页 |
| 5．6 利用化学学科特点,实施情感教学 | 第31-33页 |
| 5．6．1 发挥化学实验的魅力，激发学生对化学学习的良好情感 | 第31页 |
| 5．6．2 利用生活中的化学小知识来进行情感渗透 | 第31-32页 |
| 5．6．3 利用化学史教育培养学生的责任感 | 第32页 |
| 5．6．4 通过化学学科美陶冶学生美的情操 | 第32-33页 |
| 6、 研究假设 | 第33-34页 |
| 三 实验研究 | 第34-36页 |
| 四 研究过程 | 第36-44页 |
| 4．1 《化学平衡》第一课时案例 | 第36-40页 |
| 4．2 《硝酸》案例分析 | 第40-44页 |
| 五 结果与讨论 | 第44-53页 |
| 5．1 实验结果与分析 | 第44-49页 |
| 5．2 讨论 | 第49-51页 |
| 5．3 实验中的不足和进一步的研究展望 | 第51页 |
| 5．4 结论和启示 | 第51-53页 |
| 参考书目 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
