| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.3 国内外研究现状综述 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的理论基础 | 第17-21页 |
| 1.4.1 交往理论 | 第17-19页 |
| 1.4.2 社会建构主义学习理论 | 第19页 |
| 1.4.3 学习共同体理论 | 第19-20页 |
| 1.4.4 分布式认知理论 | 第20-21页 |
| 第2章 教育虚拟社区伦理规范及学习绩效概述 | 第21-27页 |
| 2.1 伦理的涵义 | 第21-22页 |
| 2.1.1 伦理 | 第21页 |
| 2.1.2 伦理与道德的异同分析 | 第21-22页 |
| 2.2 教育虚拟社区伦理的涵义 | 第22-24页 |
| 2.2.1 教育虚拟社区伦理 | 第22-23页 |
| 2.2.2 教育虚拟社区伦理规范 | 第23-24页 |
| 2.3 教育虚拟社区中学习绩效概述 | 第24-27页 |
| 2.3.1 教育虚拟社区中学习绩效的涵义 | 第24-25页 |
| 2.3.2 教育虚拟社区中学习绩效的实质 | 第25-27页 |
| 第3章 教育虚拟社区伦理规范对学习绩效的作用实证分析 | 第27-64页 |
| 3.1 问卷调查的设计与实施 | 第27-30页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第27页 |
| 3.1.2 调查问卷的前测与修正 | 第27-30页 |
| 3.1.3 问卷调查的实施 | 第30页 |
| 3.2 调查问卷的数据分析 | 第30-61页 |
| 3.2.1 问卷的信度与效度检验 | 第30-34页 |
| 3.2.2 调查对象的基本信息分析 | 第34-38页 |
| 3.2.3 各因素的统计分析 | 第38-51页 |
| 3.2.4 因子分析 | 第51-59页 |
| 3.2.5 聚类分析 | 第59-61页 |
| 3.3 研究小结 | 第61-64页 |
| 3.3.1 小结 | 第61-62页 |
| 3.3.2 各因素分析 | 第62-64页 |
| 第4章 教育虚拟社区伦理规范对学习绩效各层面的提升路径分析 | 第64-71页 |
| 4.1 教育虚拟社区伦理规范对学习绩效“知”层面的提升路径分析 | 第64-65页 |
| 4.1.1 加强知识的建构 | 第64-65页 |
| 4.1.2 提升信息素养 | 第65页 |
| 4.1.3 锻炼自我认知 | 第65页 |
| 4.2 教育虚拟社区伦理规范对学习绩效“情”层面的提升路径分析 | 第65-67页 |
| 4.2.1 加强情感表达与交流 | 第65-66页 |
| 4.2.2 激发参与交往的热情 | 第66页 |
| 4.2.3 提升集体荣誉感 | 第66-67页 |
| 4.3 教育虚拟社区伦理规范对学习绩效“意”层面的提升路径分析 | 第67-68页 |
| 4.3.1 规范道德品格 | 第67页 |
| 4.3.2 引导正确价值观 | 第67-68页 |
| 4.3.3 锻炼坚强意志 | 第68页 |
| 4.4 教育虚拟社区伦理规范对学习绩效“行”层面的提升路径分析 | 第68-69页 |
| 4.4.1 规范交往行为 | 第68-69页 |
| 4.4.2 维护学习者权益 | 第69页 |
| 4.4.3 提升学习交往能力 | 第69页 |
| 4.5 路径的完善与研究小结 | 第69-71页 |
| 4.5.1 路径的完善 | 第69-70页 |
| 4.5.2 研究小结 | 第70-71页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第71-74页 |
| 5.1 研究结论与创新点 | 第71-72页 |
| 5.1.1 研究结论 | 第71-72页 |
| 5.1.2 研究的创新点 | 第72页 |
| 5.2 研究的局限与展望 | 第72-74页 |
| 5.2.1 研究的局限 | 第72页 |
| 5.2.2 研究的展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-79页 |
| 附录 | 第79-84页 |
| 在校期间取得的科研成果 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
