| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 引言 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 参与式教学相关研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 试卷讲评课相关研究综述 | 第12页 |
| 1.2.3 试卷讲评课中的参与式教学相关研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究主要内容及路线 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究主要内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究主要路线 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 研究重难点及创新之处 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 参与式教学的概念界定 | 第16页 |
| 2.2 试卷讲评课的概念界定 | 第16页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.4 合作学习理论 | 第17页 |
| 2.5 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.6 元认知监控理论 | 第18-19页 |
| 第3章 高中生物试卷讲评课的教学现状调查 | 第19-32页 |
| 3.1 关于试卷讲评课的学生现状分析 | 第19-25页 |
| 3.2 学生讲评课现状总结 | 第25页 |
| 3.3 关于试卷讲评课的教师现状分析 | 第25-30页 |
| 3.4 教师讲评课现状总结 | 第30-32页 |
| 第4章 高中生物试卷讲评课参与式教学路径的构建与实施 | 第32-38页 |
| 4.1 实验可行性分析 | 第32-33页 |
| 4.2 参与式教学路径的构建 | 第33-34页 |
| 4.2.1 课前自查,让学生自主成为习惯 | 第33页 |
| 4.2.2 课中小组探讨,让课堂成为学生思维的运动场 | 第33-34页 |
| 4.2.3 课后总结,让学生在反思中提高 | 第34页 |
| 4.3 参与式教学路径的实施过程 | 第34-38页 |
| 4.3.1 第一次参与式教学实验过程 | 第34-36页 |
| 4.3.2 第二次参与式教学实验过程 | 第36-37页 |
| 4.3.3 第三次参与式教学实验过程 | 第37页 |
| 4.3.4 第四、五次参与式教学实验过程 | 第37页 |
| 4.3.5 参与式教学实验过程效果总结 | 第37-38页 |
| 第5章 研究结果与分析 | 第38-46页 |
| 5.1 髙中生物试卷讲评课中实施参与式教学路径的问卷分析 | 第38-41页 |
| 5.2 元认知监控能力前后测数据分析 | 第41-42页 |
| 5.3 后测测试卷数据分析 | 第42-45页 |
| 5.3.1 后测试卷分析 | 第42-44页 |
| 5.3.2 学生后测成绩分析 | 第44-45页 |
| 5.4 实验研究结果小结 | 第45-46页 |
| 第6章 结论与展望 | 第46-48页 |
| 6.1 结论 | 第46页 |
| 6.2 不足之处与未来展望 | 第46-48页 |
| 6.2.1 不足之处 | 第46-47页 |
| 6.2.2 未来展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
