生物教师课程资源开发能力的现状及对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究现状 | 第10-11页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 一、研究思路 | 第12页 |
| 二、研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 理论综述 | 第13-22页 |
| 第一节 课程资源 | 第13-15页 |
| 一、概念 | 第13页 |
| 二、类型 | 第13-14页 |
| 三、特点 | 第14-15页 |
| 第二节 生物课程资源的开发 | 第15-17页 |
| 一、概念 | 第15页 |
| 二、理论基础 | 第15-16页 |
| 三、原则 | 第16-17页 |
| 第三节 生物教师课程资源开发能力 | 第17-20页 |
| 一、概念 | 第17页 |
| 二、构成要素 | 第17-20页 |
| 第四节 教师专业发展阶段理论 | 第20-22页 |
| 一、国外对教师专业发展阶段的理论研究 | 第20-21页 |
| 二、国内对教师专业发展阶段的理论研究 | 第21-22页 |
| 第三章 生物教师课程资源开发能力的现状调查 | 第22-50页 |
| 第一节 调查目的 | 第22页 |
| 第二节 调查对象与内容 | 第22-25页 |
| 一、调查对象 | 第22-25页 |
| 二、调查内容 | 第25页 |
| 第三节 调查过程 | 第25-26页 |
| 第四节 调查结果与分析 | 第26-47页 |
| 一、课程资源开发意识 | 第26-30页 |
| 二、生物学科能力 | 第30-34页 |
| 三、规划与设计能力 | 第34-39页 |
| 四、信息技术能力 | 第39-43页 |
| 五、实施能力 | 第43-46页 |
| 六、评价与反思能力 | 第46-47页 |
| 第五节 生物教师课程资源开发能力存在的不足 | 第47-50页 |
| 一、新手教师对部分课程资源的识别率较低 | 第48页 |
| 二、多数教师的实验能力一般或比较弱 | 第48页 |
| 三、多数教师的规划与设计能力水平低 | 第48-49页 |
| 四、部分教师的信息技术能力偏低 | 第49页 |
| 五、多数教师的实施能力较差 | 第49页 |
| 六、多数教师评价与反思的方式比较单一 | 第49-50页 |
| 第四章 促进生物教师课程资源开发能力提升的对策 | 第50-55页 |
| 第一节 教师方面 | 第50-53页 |
| 一、树立终身学习观 | 第50页 |
| 二、提高课程资源开发意识 | 第50页 |
| 三、完善知识结构 | 第50-51页 |
| 四、重视能力培养 | 第51-52页 |
| 五、注重与多方合作 | 第52-53页 |
| 第二节 学校方面 | 第53-55页 |
| 一、完善课程资源开发制度 | 第53-54页 |
| 二、建立完善的教师培训模式 | 第54-55页 |
| 第五章 结论与建议 | 第55-57页 |
| 第一节 结论 | 第55页 |
| 第二节 建议 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 | 第59-61页 |
| 附录二 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
