| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题背景及研究意义 | 第8-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 三、研究思路及创新点 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 我国高校思想政治教育的发展及思想政治教育柔性化的引入 | 第16-28页 |
| 第一节 我国高校思想政治教育发展历程及存在问题 | 第16-21页 |
| 一、我国高校思想政治教育的发展 | 第16-18页 |
| 二、当前高校思想政治教育存在的问题 | 第18-21页 |
| 第二节 思想政治教育柔性化解析 | 第21-28页 |
| 一、企业柔性管理的概述 | 第21-24页 |
| 二、思想政治教育柔性化：对企业柔性管理理论的引入 | 第24-25页 |
| 三、思想政治教育柔性化的概念 | 第25页 |
| 四、思想政治教育柔性化的特点 | 第25-27页 |
| 五、思想政治教育柔性化：“刚”与“柔”的有机结合 | 第27-28页 |
| 第二章 高校对“问题学生”教育现状研究 | 第28-36页 |
| 第一节 “问题学生”概述 | 第28-33页 |
| 一、“问题学生”的概念 | 第29页 |
| 二、“问题学生”的分类 | 第29-30页 |
| 三、“问题学生”的成因分析 | 第30-33页 |
| 第二节 高校对“问题学生”的教育现状 | 第33-36页 |
| 一、对“问题学生”的处理规范 | 第33-35页 |
| 二、对“问题学生”的跟踪教育制度 | 第35-36页 |
| 第三章 高校对“问题学生”的教育之实证分析 | 第36-45页 |
| 第一节 调查对象之构成 | 第36-40页 |
| 一、调查对象结构分布 | 第36-37页 |
| 二、调查分析 | 第37-40页 |
| 第二节 高校“问题学生”教育存在的问题 | 第40-42页 |
| 一、重处分轻教育 | 第40-41页 |
| 二、跟踪教育体系不健全 | 第41页 |
| 三、教育措施不得力 | 第41-42页 |
| 第三节 运用思想政治教育柔性化理论教育“问题学生”的必要性 | 第42-45页 |
| 一、调整学生逆反心理需要思想政治教育柔性化 | 第42-43页 |
| 二、制定学生管理规范需要思想政治教育柔性化 | 第43页 |
| 三、实行学生跟踪教育需要思想政治教育柔性化 | 第43-45页 |
| 第四章 思想政治教育柔性化的价值与实践 | 第45-54页 |
| 第一节 运用思想政治教育柔性化手段加强“问题学生”思想政治教育 | 第45-48页 |
| 一、家校合作,群策群力 | 第45-46页 |
| 二、显隐合作,合力施教 | 第46-47页 |
| 三、刚性规范,柔性操作 | 第47-48页 |
| 第二节 突显思想政治教育柔性化理论的价值 | 第48-50页 |
| 一、思想政治教育柔性化有助于“问题学生”走出误区 | 第48-49页 |
| 二、思想政治教育柔性化有助于“问题学生”树立正确的“三观” | 第49-50页 |
| 三、思想政治教育柔性化有助于“问题学生”增强心理幸福感 | 第50页 |
| 第三节 运用思想政治教育柔性化理论提升大学生心理素质 | 第50-54页 |
| 一、培育“问题学生”的积极心理 | 第51-52页 |
| 二、增强“问题学生”心理承受力 | 第52-53页 |
| 三、提升“问题学生”心理幸福感 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 作者简介 | 第60页 |
