| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| (一) 问题提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究内容 | 第9页 |
| (三) 研究方法 | 第9-10页 |
| (四) 研究的理论价值与实践意义 | 第10-11页 |
| 1.理论价值 | 第10页 |
| 2.实践意义 | 第10-11页 |
| 一、情感教育研究综述 | 第11-16页 |
| (一) 国外情感研究现状 | 第11-13页 |
| 1.情感教育理论方面 | 第11-12页 |
| 2.情感教育因素方面 | 第12-13页 |
| (二) 国内情感研究现状 | 第13-15页 |
| (三) 述评 | 第15-16页 |
| 二、数学学习情感概述 | 第16-22页 |
| (一) 本研究的相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1.什么是情感 | 第16-17页 |
| 2.数学学习情感的内涵及其构成要素 | 第17页 |
| 3.中学生数学学习情感的定义 | 第17-18页 |
| (二) 数学学习情感的主要成分及相关关系 | 第18-20页 |
| 1.关于信念的定义与内涵 | 第19页 |
| 2.关于态度的定义与内涵 | 第19页 |
| 3.关于情绪的定义与内涵 | 第19页 |
| 4.相关概念的区别与联系 | 第19-20页 |
| (三) 本研究的理论依据 | 第20-22页 |
| 三、中学生数学学习情感现状的调查 | 第22-26页 |
| (一) 调查目的 | 第22页 |
| (二) 调查对象 | 第22-23页 |
| (三) 调查方法 | 第23页 |
| 1.问卷调查 | 第23页 |
| 2.访谈调查 | 第23页 |
| (四) 调查内容 | 第23-26页 |
| 四、中学生数学学习情感现状的调查结果与分析 | 第26-34页 |
| (一) 中学生数学学习情感各因素发展情况及男女差异情况 | 第26-27页 |
| (二) 不同学业水平学生各项因素比较 | 第27-29页 |
| (三) 中学生数学学习情感分析 | 第29-34页 |
| 1.中学生数学学习情感总的发展水平 | 第29-31页 |
| 2.数学学习情感男女对比 | 第31-32页 |
| 3.数学学习情感与数学学习成绩关系 | 第32-34页 |
| 五、培养中学生数学学习情感的策略 | 第34-48页 |
| (一) 使学生对数学有一个正确的认识 | 第34-37页 |
| (二) 开展对话交流活跃数学课堂 | 第37-39页 |
| (三) 建立良好的师生关系 | 第39-40页 |
| 1.突出教师的情感示范作用 | 第39页 |
| 2.突出学生的主体性 | 第39-40页 |
| 3.建立沟通桥梁的重要性 | 第40页 |
| (四) 发挥评价在数学学习中的积极作用 | 第40-45页 |
| 1.实施激励评价,建立良好积极的学习心态 | 第43-44页 |
| 2.对学生情感态度的评价与鼓励 | 第44页 |
| 3.对学生行为,生活上的评价与关怀 | 第44-45页 |
| (五) 加强数学认识,渗透数学美 | 第45-48页 |
| 1.加强认识,挖掘数学美,揭示应用价值 | 第45-46页 |
| 2.美观、美好、美妙、完美,形成立体数学美 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |