| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第16-29页 |
| 一、选题缘由 | 第16-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| （一）理论意义 | 第17页 |
| （二）实践意义 | 第17-18页 |
| 三、文献综述 | 第18-26页 |
| （一）幼儿园班级环境的相关研究 | 第18-22页 |
| （二）幼儿园班级教育环境的相关研究 | 第22-23页 |
| （三）农村幼儿园班级教育环境的相关研究 | 第23-25页 |
| （四）对已有研究的评价 | 第25-26页 |
| 四、相关概念界定 | 第26-29页 |
| （一）农村幼儿园 | 第26页 |
| （二）幼儿园班级教育环境 | 第26-27页 |
| （三）幼儿园潜在课程 | 第27-29页 |
| 第二章 研究设计 | 第29-35页 |
| 一、研究目的 | 第29页 |
| 二、研究对象 | 第29页 |
| 三、研究方法 | 第29-31页 |
| （一）问卷法 | 第29-30页 |
| （二）观察法 | 第30页 |
| （三）访谈法 | 第30-31页 |
| （四）文本分析法 | 第31页 |
| 四、研究工具 | 第31-33页 |
| （一）幼儿园班级教育环境评价量表 | 第31-33页 |
| （二）师幼互动观察记录表 | 第33页 |
| （三）幼儿园园长访谈提纲 | 第33页 |
| 五、研究过程 | 第33-35页 |
| （一）文献研究阶段 | 第34页 |
| （二）预调查阶段 | 第34页 |
| （三）正式调查阶段 | 第34页 |
| （四）数据整理和分析阶段 | 第34-35页 |
| 第三章 农村幼儿园班级教育环境现状与分析 | 第35-51页 |
| 一、班级教育环境总体现状与分析 | 第35-36页 |
| 二、班级物质教育环境现状与分析 | 第36-39页 |
| 三、班级生活活动环境现状与分析 | 第39-43页 |
| 四、班级教育活动环境现状与分析 | 第43-46页 |
| 五、班级人际互动环境现状与分析 | 第46-48页 |
| 六、讨论 | 第48-51页 |
| 第四章 农村幼儿园班级教育环境差异性分析 | 第51-62页 |
| 一、班级教育环境总体差异性分析 | 第51-53页 |
| （一）班级教育环境总体的描述分析 | 第51页 |
| （二）班级教育环境总体的差异分析 | 第51-52页 |
| （三）班级教育环境总体的多重比较分析 | 第52-53页 |
| 二、班级物质教育环境差异性分析 | 第53-54页 |
| （一）班级物质教育环境的描述分析 | 第53页 |
| （二）班级物质教育环境的差异分析 | 第53-54页 |
| （三）班级物质教育环境的多重比较分析 | 第54页 |
| 三、班级生活活动环境差异性分析 | 第54-56页 |
| （一）班级生活活动环境的描述分析 | 第54-55页 |
| （二）班级生活活动环境的差异分析 | 第55页 |
| （三）班级生活活动环境的多重比较分析 | 第55-56页 |
| 四、班级教育活动环境差异性分析 | 第56-58页 |
| （一）班级教育活动环境的描述分析 | 第56-57页 |
| （二）班级教育活动环境的差异分析 | 第57页 |
| （三）班级教育活动环境的多重比较分析 | 第57-58页 |
| 五、班级人际互动环境差异性分析 | 第58-59页 |
| （一）班级人际互动环境的描述分析 | 第58页 |
| （二）班级人际互动环境的差异分析 | 第58-59页 |
| （三）班级人际互动环境的多重比较分析 | 第59页 |
| 六、讨论 | 第59-62页 |
| 第五章 农村幼儿园班级教育环境存在的问题分析 | 第62-68页 |
| 一、班级教育环境总体存在的问题分析 | 第62页 |
| （一）重视正规课程，忽视潜在课程 | 第62页 |
| （二）重视物质环境的创设，忽视人际环境的创设 | 第62页 |
| 二、班级物质教育环境存在的问题分析 | 第62-64页 |
| （一）空间不足，且缺乏规划 | 第62-63页 |
| （二）硬件设施不健全，游戏材料和图书匮乏 | 第63页 |
| （三）幼儿创设墙面环境的主体地位缺失 | 第63-64页 |
| 三、班级生活活动环境存在的问题分析 | 第64-65页 |
| （一）膳食营养不均衡，且存在安全隐患 | 第64页 |
| （二）未挖掘生活活动环境的教育价值 | 第64-65页 |
| 四、班级教育活动环境存在的问题分析 | 第65-66页 |
| （一）过分重视智力发展，忽视非智力因素的培养 | 第65页 |
| （二）课程设置不全面，五大领域不均衡 | 第65-66页 |
| （三）教学组织形式单一，以集体教学为主 | 第66页 |
| 五、班级人际互动环境存在的问题分析 | 第66-68页 |
| （一）师幼互动较少关注幼儿情感、社会交往的需要 | 第66页 |
| （二）幼儿之间互动缺乏支持性环境 | 第66-67页 |
| （三）教师与教师、教师与家长之间缺乏沟通与合作 | 第67-68页 |
| 第六章 研究结论与教育建议 | 第68-75页 |
| 一、研究结论 | 第68-69页 |
| （一）农村幼儿园班级教育环境现状方面的研究结论 | 第68页 |
| （二）农村幼儿园班级教育环境差异性方面的研究结论 | 第68-69页 |
| 二、教育建议 | 第69-75页 |
| （一）以潜在课程理念指导农村幼儿园班级教育环境创设 | 第69-70页 |
| （二）坚持班级物质教育环境教育性与艺术性的统一 | 第70-71页 |
| （三）挖掘生活活动环境的教育功能，凸显其教育性 | 第71-72页 |
| （四）优化教育活动环境，最大限度地发挥其教育价值 | 第72-73页 |
| （五）重视班级人际互动环境的创设 | 第73-75页 |
| 第七章 研究反思与展望 | 第75-77页 |
| 一、研究反思 | 第75页 |
| 二、研究展望 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-89页 |
| 后记 | 第89-90页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第90-91页 |