新时代背景下初中数学情境教学的研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 情境教学的思想渊源 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外情境教学的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.3 国内情境教学的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第16-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第17-20页 |
| 第2章 概念界定及理论基础 | 第20-32页 |
| 2.1 引言 | 第20页 |
| 2.2 概念界定 | 第20-27页 |
| 2.2.1 情境的内涵 | 第20页 |
| 2.2.2 数学情境教学的内涵 | 第20-21页 |
| 2.2.3 何谓“新时代” | 第21-22页 |
| 2.2.4 新时代背景下初中生的特点 | 第22-27页 |
| 2.3 教育心理学基础 | 第27-32页 |
| 2.3.1 人本主义学习理论 | 第27页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| 2.3.3 情境认知与学习理论 | 第28页 |
| 2.3.4 学习金字塔理论 | 第28-29页 |
| 2.3.5 现代数学教育观 | 第29-32页 |
| 第3章 情境教学的原则 | 第32-40页 |
| 3.1 引言 | 第32页 |
| 3.2 课堂情境教学问题的归因分析 | 第32-33页 |
| 3.3 情境教学的原则 | 第33-37页 |
| 3.3.1 生活性原则 | 第33-34页 |
| 3.3.2 探索性原则 | 第34-35页 |
| 3.3.3 发展性原则 | 第35页 |
| 3.3.4 目的性原则 | 第35-36页 |
| 3.3.5 情感性原则 | 第36页 |
| 3.3.6 科学性原则 | 第36-37页 |
| 3.4 本章小结 | 第37-40页 |
| 第4章 新时代背景下数学情境创设的方法研究 | 第40-62页 |
| 4.1 引言 | 第40页 |
| 4.2 创设数学情境的素材来源 | 第40-42页 |
| 4.2.1 生活中的话题 | 第40-41页 |
| 4.2.2 数学史、数学家的故事 | 第41页 |
| 4.2.3 人文、自然学科知识 | 第41-42页 |
| 4.2.4 经典的数学问题 | 第42页 |
| 4.3 新时代背景下数学情境创设的途径 | 第42-55页 |
| 4.3.1 生活与操作情境 | 第42-45页 |
| 4.3.2 故事与史实情境 | 第45-49页 |
| 4.3.3 游戏或竞赛情境 | 第49-50页 |
| 4.3.4 悬念或矛盾(改错)情境 | 第50-52页 |
| 4.3.5 类比或猜想情境 | 第52-54页 |
| 4.3.6 音像动态情境 | 第54-55页 |
| 4.4 流行元素在数学情境教学中的应用案例研究 | 第55-61页 |
| 4.4.1 流行元素的概念及分类 | 第55-56页 |
| 4.4.2 流行元素与情境教学融合的案例研究 | 第56-61页 |
| 4.5 本章小结 | 第61-62页 |
| 第5章 实践研究及反思 | 第62-66页 |
| 5.1 引言 | 第62页 |
| 5.2 实践研究 | 第62-64页 |
| 5.2.1 实践过程 | 第62-63页 |
| 5.2.2 结果分析 | 第63-64页 |
| 5.3 几点教学建议 | 第64-65页 |
| 5.4 本章小结 | 第65-66页 |
| 第6章 回顾与展望 | 第66-68页 |
| 6.1 研究回顾 | 第66页 |
| 6.2 本文贡献 | 第66-67页 |
| 6.3 不足与展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第78页 |
