| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1.绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 经济和行业发展的特定要求 | 第11页 |
| 1.1.2 应用型本科院校发展的重要方向 | 第11-12页 |
| 1.1.3 工程管理专业的发展要求 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-21页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-18页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第18-20页 |
| 1.2.3 研究趋势与不足 | 第20-21页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第21页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第21-22页 |
| 1.4 研究对象与方法 | 第22-23页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第23页 |
| 1.5 研究内容与技术路线 | 第23-25页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第23-24页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第24-25页 |
| 2.应用型本科院校专业人才培养的理论内涵 | 第25-35页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第25-28页 |
| 2.1.1 应用型本科院校 | 第25-26页 |
| 2.1.2 应用型人才 | 第26-27页 |
| 2.1.3 工程管理专业 | 第27页 |
| 2.1.4 人才培养模式 | 第27-28页 |
| 2.2 应用型人才培养的理论基础 | 第28-31页 |
| 2.2.1 合作教育理论 | 第28-29页 |
| 2.2.2 能力本位教育理念 | 第29页 |
| 2.2.3 “双元制”教育理论 | 第29-30页 |
| 2.2.4 “教学做合一”职业教育思想 | 第30-31页 |
| 2.3 应用型人才的培养模式 | 第31-35页 |
| 2.3.1 应用型人才培养模式 | 第31-32页 |
| 2.3.2 应用型人才培养模式的主要特点 | 第32-35页 |
| 3.应用型本科院校工程管理专业培养方案的调研 | 第35-61页 |
| 3.1 案例A院校 | 第35-41页 |
| 3.1.1 学校概况 | 第35页 |
| 3.1.2 院校A工程管理专业介绍 | 第35-36页 |
| 3.1.3 院校A人才培养模式分析 | 第36-41页 |
| 3.2 案例B院校 | 第41-48页 |
| 3.2.1 学校概况 | 第41页 |
| 3.2.2 院校B工程管理专业介绍 | 第41-42页 |
| 3.2.3 院校B专业人才培养模式分析 | 第42-48页 |
| 3.3 案例C院校 | 第48-53页 |
| 3.3.1 学校概况 | 第48页 |
| 3.3.2 学院C工程管理专业介绍 | 第48-49页 |
| 3.3.3 学院C专业人才培养模式分析 | 第49-53页 |
| 3.4 三所院校工程管理专业人才培养模式比较总结 | 第53-55页 |
| 3.4.1 三所院校应用型人才培养模式 | 第53-54页 |
| 3.4.2 三所院校工程管理专业人才培养模式 | 第54-55页 |
| 3.5 应用型本科院校工程管理专业人才培养模式存在的问题 | 第55-57页 |
| 3.5.1 培养目标抽象化,缺乏独特性 | 第56页 |
| 3.5.2 课程设置方面有待优化 | 第56页 |
| 3.5.3 教学方法单一,考核缺乏弹性 | 第56-57页 |
| 3.5.4 专业教学团队不稳定 | 第57页 |
| 3.5.5 实践环节缺少有力保障 | 第57页 |
| 3.6 应用型本科院校工程管理专业人才培养模式存在问题的原因分析 | 第57-61页 |
| 3.6.1 传统观念制约新政策的发展 | 第57-58页 |
| 3.6.2 教育法律不健全使得管理体制发展受挫 | 第58页 |
| 3.6.3 院校的主体定位取向偏颇 | 第58-59页 |
| 3.6.4 学校缺少留住人才和与企业长期合作的奖励政策 | 第59页 |
| 3.6.5 企业参与学校的互动性不高 | 第59页 |
| 3.6.6 缺少明确的专业评估与认证制度 | 第59-61页 |
| 4.国外工程管理专业人才培养模式的比较及启示 | 第61-71页 |
| 4.1 国外工程管理专业人才培养模式 | 第61-65页 |
| 4.1.1 德国工程管理专业人才培养模式 | 第61-62页 |
| 4.1.2 英国工程管理专业人才培养模式 | 第62-64页 |
| 4.1.3 美国工程管理专业人才培养模式 | 第64-65页 |
| 4.2 国外工程管理专业人才培养模式经验总结 | 第65-67页 |
| 4.2.1 中外应用技术型人才培养的教育理念 | 第65-66页 |
| 4.2.2 国外工程管理专业应用技术型人才培养模式 | 第66-67页 |
| 4.3 国外工程管理专业人才培养模式对我国的启示 | 第67-71页 |
| 4.3.1 人才培养目标定位科学化 | 第67页 |
| 4.3.2 课程设置突显灵活性和实用性 | 第67-68页 |
| 4.3.3 创新的教育教学体系 | 第68页 |
| 4.3.4 政府主导,深化校企融合 | 第68页 |
| 4.3.5 人才培养有预测未来的普适性 | 第68-71页 |
| 5.应用型本科院校工程管理专业人才培养模式的优化对策 | 第71-83页 |
| 5.1 更新工程教育理念,引领高校转型发展 | 第71-72页 |
| 5.2 健全教育法律法规,强化专业动态评估 | 第72页 |
| 5.3 明晰院校办学思路,明确专业培养目标 | 第72-73页 |
| 5.4 建立执业能力与工程教育对接的课程体系 | 第73-75页 |
| 5.5 探索灵活教学形式,有效突出学生本位 | 第75-76页 |
| 5.6 重视实践教学体系,促进校企深度融合 | 第76-79页 |
| 5.7 加强师资队伍建设,提升教师管理水平 | 第79-83页 |
| 6.结论与展望 | 第83-87页 |
| 6.1 结论 | 第83-84页 |
| 6.2 展望 | 第84-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-97页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第97页 |
