规训与反抗：“连规生”的日常生活呈现
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一) 基于教育社会学独特的研究视角 | 第9页 |
| (二) 基于个人生活史的影响 | 第9-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、研究文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 有关“违规生”的研究 | 第11-13页 |
| (二) 有关学校中规训的研究 | 第13-14页 |
| (三) 有关初中生反抗学校的研究 | 第14-16页 |
| (四) 对已有研究的总结 | 第16页 |
| 四、概念界定 | 第16-17页 |
| (一) “违规生” | 第16页 |
| (二) 规训 | 第16页 |
| (三) 反抗 | 第16页 |
| (四) 日常生活 | 第16-17页 |
| 五、研究设计 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| 六、研究过程 | 第18-24页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第18-19页 |
| (二) 研究现场的进入 | 第19-21页 |
| (三) 研究资料的收集 | 第21-22页 |
| (四) 研究现场的退出 | 第22页 |
| (五) 研究角色的反思和研究伦理的反思 | 第22-24页 |
| 第二章 谁是“违规生” | 第24-34页 |
| 一、“违规”从何而来 | 第24-26页 |
| (一) 规范的概念界定和分类 | 第24-25页 |
| (二) 违规何以发生 | 第25-26页 |
| 二、教育规范的形成和发生机制 | 第26-28页 |
| (一) 教育规范的内涵及其形成过程 | 第26-27页 |
| (二) 教育规范发生的机制及作用 | 第27-28页 |
| (三) 教育规范是谁的? | 第28页 |
| 三、“违规生”的认定过程 | 第28-34页 |
| (一) 认定依据：教育规范 | 第28-30页 |
| (二) 认定手段：教育规训与惩罚 | 第30-31页 |
| (三) 认定结果：标签化为“违规生” | 第31-34页 |
| 第三章 规训的在场：学校中的日常生活呈现 | 第34-47页 |
| 一、学校的规训化特征 | 第34-38页 |
| (一) 高度的空间隔离 | 第34-35页 |
| (二) 精确的时间安排 | 第35-36页 |
| (三) 隐性的知识控制 | 第36-38页 |
| 二、学校中的教育规范 | 第38-43页 |
| (一) 学校中的教育规章制度 | 第38-42页 |
| (二) 学校中的教育习俗观念 | 第42-43页 |
| (三) 对学校中教育规范的解读 | 第43页 |
| 三、学校规训的策略 | 第43-47页 |
| (一) 层级监视 | 第44页 |
| (二) 规范化裁决 | 第44-46页 |
| (三) 检查 | 第46-47页 |
| 第四章 “违规生”对制度化学校的反抗 | 第47-61页 |
| 一、“违规生”的基本特征 | 第47-52页 |
| (一) “违规生”的行为特征 | 第47-49页 |
| (二) “违规生”的学习表现 | 第49-52页 |
| 二、“违规生”的反抗类型 | 第52-54页 |
| (一) “找乐子” | 第52-53页 |
| (二) 消极逃避 | 第53-54页 |
| (三) 积极反抗 | 第54页 |
| 三、“违规生”反抗学校的日常生活叙事 | 第54-61页 |
| (一) 男生的反学校叙事 | 第54-57页 |
| (二) 女生的反学校叙事 | 第57-59页 |
| (三) 师生之间的制度性冲突 | 第59-61页 |
| 第五章 “违规生”反抗学校背后的原因分析 | 第61-73页 |
| 一、直接原因 | 第61-62页 |
| (一) 家庭因素 | 第61页 |
| (二) 学校因素 | 第61-62页 |
| (三) 社会因素 | 第62页 |
| (四) 同辈群体的影响 | 第62页 |
| 二、深层原因 | 第62-64页 |
| (一) 制度化学校的合法性权威 | 第62-63页 |
| (二) 学校中的规训与惩罚 | 第63页 |
| (三) “违规生”自身的文化元素 | 第63-64页 |
| 三、反思：学校教育中的冲突与妥协 | 第64-73页 |
| (一) 学校中的冲突与矛盾 | 第64-69页 |
| (二) 学校中的妥协与让步 | 第69-70页 |
| (三) 不断强化的阶层差异 | 第70-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 一、精英还是大众；学校教育的培养目标 | 第73-74页 |
| 二、研究展望与不足 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
