| 中文摘要 | 第3页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 一、研究缘起 | 第7页 |
| 二、研究意义与价值 | 第7页 |
| 三、研究现状综述 | 第7-9页 |
| (一)代表性理论著作 | 第7-8页 |
| (二)代表性学术论文 | 第8-9页 |
| 四、主要研究方法 | 第9-10页 |
| 五、论文创新之处 | 第10-11页 |
| 第一章 赣南采茶戏中的“旦角” | 第11-17页 |
| 第一节 赣南采茶戏中的“小旦”与“彩旦” | 第11-13页 |
| 一、小旦 | 第11-12页 |
| 二、彩旦 | 第12-13页 |
| 第二节 赣南采茶戏中的“旦角”特征分析 | 第13-15页 |
| 一、人物的性格化 | 第13页 |
| 二、人物的典型化 | 第13-14页 |
| 三、人物的形象化 | 第14-15页 |
| 第三节 赣南采茶戏中“旦角”舞蹈表演的服饰、道具和音乐 | 第15-17页 |
| 一、反映身份符号的服饰 | 第15页 |
| 二、源于劳作生活的道具 | 第15-16页 |
| 三、优美悦耳的民间音乐 | 第16-17页 |
| 第二章 赣南采茶戏“旦角”舞蹈表演的形态特征及成因 | 第17-21页 |
| 第一节 赣南采茶戏中的“旦角”舞蹈表演形态 | 第17-18页 |
| 一、三寸金莲式小旦 | 第17页 |
| 二、夸张漫画式彩旦 | 第17-18页 |
| 第二节 赣南采茶戏“旦角”舞蹈表演的动律特征 | 第18-19页 |
| 一、摇 | 第18页 |
| 二、颤 | 第18页 |
| 三、扭 | 第18-19页 |
| 四、绕 | 第19页 |
| 第三节 赣南采茶戏“旦角”舞蹈表演形态成因 | 第19-21页 |
| 一、劳动生活的“定力定型” | 第19-20页 |
| 二、多种因素综合下的结果 | 第20-21页 |
| 第三章 赣南采茶戏中“旦角”舞蹈表演的价值分析 | 第21-25页 |
| 第一节 审美娱乐功能 | 第21-22页 |
| 第二节 教育传承功能 | 第22-24页 |
| 第三节 文化认同功能 | 第24-25页 |
| 第四章 赣南采茶“旦角”舞蹈教材开发与提炼 | 第25-35页 |
| 第一节 教材开发的思路与方法 | 第25-29页 |
| 一、教材开发目的与意义 | 第25-27页 |
| 二、教材开发思路与路径 | 第27-28页 |
| 三、教材开发原则与方法 | 第28-29页 |
| 第二节 教材教学内容的提炼 | 第29-33页 |
| 一、区域文化视野下的风格特征 | 第29-30页 |
| 二、代表性、系统性、科学性、发展性和教学性 | 第30-32页 |
| 三、走进田野、探究论证、反复实践 | 第32-33页 |
| 第三节 教材内容的设计与编创 | 第33-35页 |
| 一、个性特色呈现 | 第33-34页 |
| 二、技巧与情态的结合 | 第34-35页 |
| 三、载歌载舞的表现样式 | 第35页 |
| 第五章 赣南采茶戏“旦角”舞蹈在教学实践中的运用 | 第35-55页 |
| 第一节 教学方法 | 第35-37页 |
| 一、理论与实践的结合 | 第35-36页 |
| 二、角色形象与人物情态的融合 | 第36-37页 |
| 三、综合素质与创新能力的培养 | 第37页 |
| 第二节 “旦角”舞蹈教材在教学实践中的运用措施 | 第37-39页 |
| 一、教学理念的更新是开发创新能力的前提 | 第37-38页 |
| 二、教材建设的完善是培养创造力重要基础 | 第38页 |
| 三、教学方法的丰富是创造力培养的方法和途径 | 第38-39页 |
| 第三节 赣南采茶戏“旦角”舞蹈教材内容构建 | 第39-51页 |
| 一、单一动作 | 第39-47页 |
| 二、教材组合 | 第47-51页 |
| 第四节 教材教学实践 | 第51-55页 |
| 一、教材的结构设计 | 第51-53页 |
| 二、课题内容安排 | 第53页 |
| 三、教学剧目创作 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |