| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 选题缘由 | 第9-23页 |
| 1.1 高中生物质结构知识学习中易产生模糊观念 | 第9-11页 |
| 1.2 有关物质结构知识模糊观念的学习研究有待深入 | 第11-22页 |
| 1.2.1 研究取得的成果 | 第12-21页 |
| 1.2.2 研究存在的问题 | 第21-22页 |
| 1.3 课题研究的内容和意义 | 第22-23页 |
| 1.3.1 课题研究的内容 | 第22页 |
| 1.3.2 本课题研究意义 | 第22-23页 |
| 2 课题基本的概念界定和研究方法的确定 | 第23-46页 |
| 2.1 模糊观念的再认识 | 第23-28页 |
| 2.1.1 现有观点综述 | 第23-25页 |
| 2.1.2 本课题的观点 | 第25-28页 |
| 2.2 高中化学物质结构知识模糊观念研究方法的确定 | 第28-46页 |
| 2.2.1 确定本课题研究方法的依据 | 第28-36页 |
| 2.2.1.1 已有研究方法综述 | 第28-31页 |
| 2.2.1.2 高中化学物质结构知识的学习内容和目标 | 第31-34页 |
| 2.2.1.3 高中化学物质结构知识的呈现特点 | 第34-35页 |
| 2.2.1.4 高中生的认知和情感特点 | 第35-36页 |
| 2.2.2 本课题的研究方法 | 第36-46页 |
| 2.2.2.1 个案研究方法的设计 | 第37-44页 |
| 2.2.2.1.1 概念理解中的模糊观念及成因探查设计 | 第38-41页 |
| 2.2.2.1.2 概念建构和应用中模糊观念及成因探查设计 | 第41-44页 |
| 2.2.2.2 调查法的设计 | 第44-46页 |
| 3 高中生物质结构知识学习过程中存在的模糊观念及成因 | 第46-75页 |
| 3.1 探查的实施过程 | 第46-48页 |
| 3.2 探查的结果分析 | 第48-75页 |
| 3.2.1 “原子结构与元素性质”部分存在的模糊观念及成因分析 | 第48-59页 |
| 3.2.1.1 常见的模糊观念及成因 | 第48-57页 |
| 3.2.1.1.1 错误归纳型模糊观念 | 第48-50页 |
| 3.2.1.1.2 错误类比型模糊观念 | 第50-52页 |
| 3.2.1.1.3 错误迁移型模糊观念 | 第52-54页 |
| 3.2.1.1.4 主观臆测型模糊观念 | 第54-57页 |
| 3.2.1.2 模糊观念的分布状况 | 第57-59页 |
| 3.2.2 “微粒间作用力与物质性质”部分存在的模糊观念及成因分析 | 第59-69页 |
| 3.2.2.1 常见的模糊观念及成因 | 第59-67页 |
| 3.2.2.1.1 有关共价键与离子键的模糊观念 | 第59-64页 |
| 3.2.2.1.2 有关分子间作用力、氢键的模糊观念 | 第64-66页 |
| 3.2.2.1.3 有关离子化合物与共价化合物的模糊观念 | 第66-67页 |
| 3.2.2.2 模糊观念的分布状况 | 第67-69页 |
| 3.2.3 “分子空间构型与物质性质”部分存在的模糊观念及成因分析 | 第69-75页 |
| 3.2.3.1 常见的模糊观念及成因 | 第69-74页 |
| 3.2.3.1.1 有关晶体结构的模糊观念 | 第69-71页 |
| 3.2.3.1.2 有关极性分子-非极性分子的模糊观念 | 第71-72页 |
| 3.2.3.1.3 有关有机物结构的模糊观念 | 第72-74页 |
| 3.2.3.2 模糊观念的分布状况 | 第74-75页 |
| 4 高中生物质结构知识模糊观念转变策略 | 第75-97页 |
| 4.1 有关学生模糊观念转变心向的探查 | 第75-87页 |
| 4.1.1 探查的设计和实施 | 第75-78页 |
| 4.1.2 探查的结果与分析 | 第78-87页 |
| 4.1.2.1 了解学生思维过程合适方法的探查结果 | 第78-79页 |
| 4.1.2.2 学生对自身模糊观念的认识情况 | 第79-80页 |
| 4.1.2.3 模糊观念转变意愿探查结果 | 第80-82页 |
| 4.1.2.4 模糊观念转变方式的探查结果 | 第82-85页 |
| 4.1.2.5 模糊观念转变后的情感体验 | 第85-87页 |
| 4.2 物质结构知识模糊观念转变策略 | 第87-97页 |
| 4.2.1 通过多种手段引导学生反思思维过程 | 第87-91页 |
| 4.2.1.1 提问追问式思维展示策略 | 第87-88页 |
| 4.2.1.2 思维导图、概念图思维展示策略 | 第88-91页 |
| 4.2.2 采用不同措施转变不同类型的模糊观念 | 第91-95页 |
| 4.2.2.1 比较-建构策略 | 第91-93页 |
| 4.2.2.2 三重表征练习策略 | 第93-94页 |
| 4.2.2.3 适当组块策略 | 第94-95页 |
| 4.2.3 提高样例教学水平防止模糊观念的产生 | 第95-97页 |
| 5 结语 | 第97-100页 |
| 参考文献 | 第100-106页 |
| 附录 | 第106-125页 |
| 附录一 | 第106-110页 |
| 附录二 | 第110-111页 |
| 附录三 | 第111-112页 |
| 附录四 | 第112-113页 |
| 附录五 | 第113-114页 |
| 附录六 | 第114-115页 |
| 附录七 | 第115-121页 |
| 附录八 | 第121-125页 |
| 致谢 | 第125-126页 |
