| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 0.1 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 0.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 0.3 论文研究方法 | 第12页 |
| 0.4 论文研究的创新点 | 第12-14页 |
| 1 概念界定及理论基础 | 第14-17页 |
| 1.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 1.1.1 农村留守儿童 | 第14页 |
| 1.1.2 社会教育 | 第14-15页 |
| 1.1.3 农村留守儿童社会教育 | 第15页 |
| 1.2 理论基础 | 第15-17页 |
| 1.2.1 优势视角理论 | 第15-17页 |
| 2 Y 乡留守儿童社会教育及社工介入现状 | 第17-25页 |
| 2.1 Y 乡留守儿童社会教育现状及面临困境 | 第17-20页 |
| 2.1.1 Y 乡留守儿童社会教育现状 | 第17-18页 |
| 2.1.2 留守儿童社会教育面临的困境 | 第18-20页 |
| 2.2 社会工作介入 Y 乡留守儿童社会教育现状 | 第20-21页 |
| 2.2.1 社会工作介入留守儿童社会教育方法 | 第20页 |
| 2.2.2 社会工作与其他教育系统建立合作关系 | 第20-21页 |
| 2.2.3 社会工作介入留守儿童社会教育取得的成效 | 第21页 |
| 2.3 社会工作介入留守儿童社会教育存在的问题 | 第21-25页 |
| 2.3.1 农村资金短缺，社会教育资源匮乏 | 第21-22页 |
| 2.3.2 留守儿童监护人对社会工作介入社会教育认可度低 | 第22页 |
| 2.3.3 社会工作机构影响力较小专业社会工作人员缺乏 | 第22-23页 |
| 2.3.4 本土化理论教材和社会实践较少 | 第23-25页 |
| 3 优势视角下社会工作介入留守儿童社会教育实务分析 | 第25-32页 |
| 3.1 社会工作介入留守儿童社会教育具体做法 | 第25-26页 |
| 3.1.1 借助当地机构，建立互信关系 | 第25页 |
| 3.1.2 评估留守儿童群体自身优势和发掘儿童希望 | 第25页 |
| 3.1.3 评估儿童成长环境的有利因素与整合优势资源 | 第25-26页 |
| 3.1.4 建立目标与制定行动计划 | 第26页 |
| 3.2 个案工作实例分析 | 第26-29页 |
| 3.2.1 案主基本情况 | 第26-27页 |
| 3.2.2 接案与建立关系 | 第27-28页 |
| 3.2.3 目标与实施计划 | 第28页 |
| 3.2.4 效果评估与结案 | 第28-29页 |
| 3.3 小组工作实例分析 | 第29-32页 |
| 3.3.1 小组工作设计方案 | 第29-30页 |
| 3.3.2 小组工作目标与实施计划 | 第30页 |
| 3.3.3 小组工作效果评估 | 第30-32页 |
| 4 结论与对策 | 第32-37页 |
| 4.1 主要结论 | 第32-33页 |
| 4.2 相关对策 | 第33-37页 |
| 4.2.1 适度增加政府经费支持 | 第33页 |
| 4.2.2 提升社会工作者专业素养 | 第33-34页 |
| 4.2.3 提高留守儿童监护人文化水平 | 第34页 |
| 4.2.4 增强人们对社会工作的认可度 | 第34-35页 |
| 4.2.5 加强机构间合作 | 第35-36页 |
| 4.2.6 改善农村留守儿童社会教育环境 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
