| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 论文结构 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述和理论基础 | 第13-26页 |
| 2.1 任务型教学 | 第13-18页 |
| 2.1.1 任务的定义 | 第13-15页 |
| 2.1.2 任务的特征 | 第15-16页 |
| 2.1.3 任务的结构要素 | 第16页 |
| 2.1.4 任务型教学的模式 | 第16-18页 |
| 2.2 活动理论 | 第18-22页 |
| 2.2.1 社会文化理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 活动系统 | 第19-21页 |
| 2.2.3 活动层面 | 第21-22页 |
| 2.3 相关研究评述 | 第22-24页 |
| 2.3.1 国外相关文献评述 | 第22-23页 |
| 2.3.2 国内相关文献评述 | 第23-24页 |
| 2.4 小结 | 第24-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-28页 |
| 3.1 研究目标 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26页 |
| 3.3 参与者及数据收集 | 第26-27页 |
| 3.4 数据分析 | 第27-28页 |
| 第四章 活动系统框架下的任务型教学小组活动 | 第28-50页 |
| 4.1 小组任务的“活动”层面 | 第28-33页 |
| 4.1.1 主体——小组成员 | 第29-30页 |
| 4.1.2 客体——任务目标与活动内容 | 第30页 |
| 4.1.3 共同体——教师和任务小组 | 第30-31页 |
| 4.1.4 工具——语言中介与物品 | 第31-32页 |
| 4.1.5 劳动分工与规则 | 第32-33页 |
| 4.2 小组任务的“行动”层面 | 第33-37页 |
| 4.2.1 教师的指导和小组的行动 | 第33-36页 |
| 4.2.2 目标驱动下的任务行动环 | 第36-37页 |
| 4.3 小组任务的“操作”层面 | 第37-50页 |
| 4.3.1 A小组的操作及产品“Bomb Club” | 第37-39页 |
| 4.3.2 B小组的操作及产品“Literature CLub” | 第39-41页 |
| 4.3.3 C小组的操作及产品“Melody Club” | 第41-45页 |
| 4.3.4 D小组的操作及产品“Games Club” | 第45-47页 |
| 4.3.5 F小组的操作及产品“Table Tennis Club” | 第47-50页 |
| 第五章 结论 | 第50-53页 |
| 5.1 主要研究结论 | 第50-51页 |
| 5.2 教学启示 | 第51-52页 |
| 5.3 本研究的不足之处 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 附录一：录音话语转写标拄符号 | 第58-59页 |
| 附录二：课堂录音与学生小组对话转写(部分) | 第59-65页 |
| 附录三：小组学生行动记录(部分) | 第65-66页 |
| 附录四：小组产品图像 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
