| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-12页 |
| (二) 研究价值 | 第12-13页 |
| 1、理论价值 | 第12页 |
| 2、实践意义 | 第12-13页 |
| (三) 研究现状及文献综述 | 第13-14页 |
| (四) 研究思路与研究方法 | 第14-16页 |
| 1、研究思路 | 第14页 |
| 2、研究方法 | 第14-16页 |
| 一、思想政治课“先学后教,当堂训练”教学模式的涵义、特点及理论依据 | 第16-20页 |
| (一) 涵义 | 第16-17页 |
| 1、模式与教学模式 | 第16页 |
| 2、思想政治学科教学模式 | 第16页 |
| 3、思想政治课“先学后教,当堂训练”教学模式 | 第16-17页 |
| (二) 特点 | 第17-18页 |
| 1、以学定教 | 第17页 |
| 2、教师少讲 | 第17页 |
| 3、学生教学生 | 第17页 |
| 4、让学生充分动起来 | 第17-18页 |
| 5、让学生保持高度紧张 | 第18页 |
| (三) 理论依据 | 第18-20页 |
| 1、哲学基础 | 第18-19页 |
| 2、心理学基础 | 第19页 |
| 3、教学论基础 | 第19-20页 |
| 二、思想政治课“先学后教,当堂训练”教学模式的操作程序、遵循原则 | 第20-22页 |
| (一) 操作程序 | 第20-21页 |
| 1、“先学”之前确定教学目标 | 第20页 |
| 2、指导学生自学 | 第20页 |
| 3、教师巡视 | 第20页 |
| 4、检测自学效果 | 第20页 |
| 5、引导学生更改错误,指导学生学会运用 | 第20页 |
| 6、当堂训练 | 第20-21页 |
| (二) 遵循原则 | 第21-22页 |
| 1、主体性原则 | 第21页 |
| 2、主导性原则 | 第21页 |
| 3、效率性原则 | 第21-22页 |
| 三、“先学后教,当堂训练”思想政治课教学课例及模式实验分析 | 第22-30页 |
| (一) “先学后教,当堂训练”思想政治课教学课例 | 第22-26页 |
| (二) 模式实验分析 | 第26-30页 |
| 1、实验研究方法 | 第26-27页 |
| 2、实验结果分析 | 第27-30页 |
| 四、思想政治课“先学后教,当堂训练”教学模式实施过程中应注意的几个问题 | 第30-33页 |
| (一) 教师要坚持共性与个性的统一 | 第30页 |
| (二) 教师要适时地监督与介入合作学习 | 第30-31页 |
| (三) 教师要设计高质量的问题 | 第31-33页 |
| 五、结论 | 第33-35页 |
| 注释 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
