| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究的缘起与意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究的缘起 | 第7页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第8-13页 |
| 1.2.1 关于社区概念的研究 | 第8-9页 |
| 1.2.2 关于社区教育概念的研究 | 第9-10页 |
| 1.2.3 关于欠发达地区城镇社区教育发展的研究 | 第10-12页 |
| 1.2.4 关于欠发达地区的界定 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的基本思路、方法与创新 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究的基本思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究的创新之处 | 第14页 |
| 1.4 相关的理论支撑 | 第14-18页 |
| 1.4.1 社会主义和谐社会理论 | 第14-15页 |
| 1.4.2 终身学习理论 | 第15-16页 |
| 1.4.3 学习型社会理论 | 第16页 |
| 1.4.4 学习型组织理论 | 第16-18页 |
| 第2章 欠发达地区城镇社区教育发展的时代蕴义 | 第18-23页 |
| 2.1 欠发达地区城镇社区教育发展的时代特征 | 第18-20页 |
| 2.1.1 横向与纵向联合的社区教育体系架构 | 第18-19页 |
| 2.1.2 政府、目标、组织、监督协同的社区教育运行机制 | 第19页 |
| 2.1.3 国家资源与社会资源融合的社区教育资源整合 | 第19-20页 |
| 2.2 欠发达地区城镇社区教育的发展趋势 | 第20-23页 |
| 2.2.1 深入明晰的社区教育发展认知 | 第20-21页 |
| 2.2.2 全方位考量的社区教育发展目标 | 第21页 |
| 2.2.3 多层次推动的社区教育发展路径 | 第21-23页 |
| 第3章 欠发达地区城镇社区教育发展的实证分析 | 第23-38页 |
| 3.1 欠发达地区城镇社区教育发展现状 | 第23-28页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第23-24页 |
| 3.1.3 调查结果 | 第24-28页 |
| 3.2 欠发达地区城镇社区教育发展的主要问题 | 第28-34页 |
| 3.2.1 发展认识的缺失 | 第28-30页 |
| 3.2.2 体系架构的僵化 | 第30-31页 |
| 3.2.3 运行机制的弱化 | 第31-33页 |
| 3.2.4 推进行为的虚化 | 第33-34页 |
| 3.2.5 办学模式的单一 | 第34页 |
| 3.3 欠发达地区城镇社区教育发展问题溯源 | 第34-38页 |
| 3.3.1 社会支持问题 | 第35页 |
| 3.3.2 政府职能问题 | 第35-36页 |
| 3.3.3 个人动机问题 | 第36-38页 |
| 第4章 欠发达地区城镇社区教育发展的基本方略 | 第38-46页 |
| 4.1 欠发达地区城镇社区教育指导思想与总体目标 | 第38-39页 |
| 4.1.1 指导思想 | 第38页 |
| 4.1.2 总体目标 | 第38-39页 |
| 4.2 欠发达地区城镇社区教育发展的基本原则 | 第39-40页 |
| 4.2.1 以人为本原则 | 第39-40页 |
| 4.2.2 改革创新原则 | 第40页 |
| 4.2.3 协调发展的原则 | 第40页 |
| 4.3 欠发达地区城镇社区教育发展的对策方略 | 第40-46页 |
| 4.3.1 构建制度建设与法制建设并重的政策制度体系 | 第40-41页 |
| 4.3.2 突出国家、地方、社区一体的政府职能体系 | 第41-42页 |
| 4.3.3 创新政府评价、社会评价、居民评价互动的综合评价体制 | 第42-43页 |
| 4.3.4 打造便民、就业、文化并进的服务中心机制 | 第43-44页 |
| 4.3.5 营造观念、行为、资源完备的社区发展环境 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第55页 |
