| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、 研究背景 | 第9页 |
| 二、 研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、 研究的思路 | 第10页 |
| 四、 研究的方法 | 第10-11页 |
| 五、 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 第一章 新时期高中政治教学现状 | 第13-19页 |
| 一、 新时期高中政治教学中存在的问题 | 第13-14页 |
| （一） 理论知识学习缺乏系统性，教学内容滞后 | 第13页 |
| （二） 脱离高中生实际需求的固化的德育模式 | 第13页 |
| （三） 教育方式单一，忽视因材施教 | 第13-14页 |
| （四） 心理教育缺乏感情色彩，心理疏导仍存在盲区 | 第14页 |
| （五） 学校、家庭缺乏沟通，德育师资力量不健全 | 第14页 |
| 二、 我国现行教学组织形式——班级授课制存在优缺点 | 第14-19页 |
| 第二章 道尔顿制教学组织形式理论 | 第19-23页 |
| 一、 道尔顿制教学组织形式的起源 | 第19页 |
| 二、 道尔顿制教学组织形式的目标 | 第19-20页 |
| 三、 道尔顿制教学组织形式的基本做法 | 第20-23页 |
| 第三章 道尔顿制教学组织形式应用于高中政治课的基本原则及策略 | 第23-27页 |
| 一、 道尔顿制教学组织形式应用于高中政治课的基本原则 | 第23-24页 |
| （一） 自由 | 第23页 |
| （二） 合作 | 第23-24页 |
| （三） 时间的预算 | 第24页 |
| 二、 道尔顿制教学组织形式在高中政治教学中的运用策略 | 第24-27页 |
| （一） 提高学生学习高中思想政治课的兴趣 | 第24-25页 |
| （二） 以学生的主体性为前提，教师调控学生的学习情况 | 第25-26页 |
| （三） 增强学生合作意识的培养 | 第26页 |
| （四） 制定保证学习任务实施的措施 | 第26-27页 |
| 第四章 道尔顿制教学组织形式在高中政治课的应用尝试及反思 | 第27-33页 |
| 一、 教学准备 | 第27-28页 |
| 二、 教学尝试 | 第28-29页 |
| 三、 教学反思 | 第29-33页 |
| （一） 道尔顿制教学组织形式在高中政治课堂要实现多样化 | 第29-30页 |
| （二） 切忌夸大道尔顿制教学组织形式的作用 | 第30页 |
| （三） 分组 | 第30-33页 |
| 结语 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
