| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-12页 |
| 1.1.1 圆锥曲线的教学要求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 圆锥曲线在教学中位置 | 第9-10页 |
| 1.1.3 圆锥曲线教学中存在的问题 | 第10-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内关于学习障碍的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 数学学习障碍的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.3 圆锥曲线学习障碍认知和错因研究 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第16页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的问题、方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究的问题 | 第17页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第17-19页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 学习障碍的概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 学习障碍的历史发展进程 | 第19-20页 |
| 2.1.2 学习障碍的分类及其表现 | 第20-21页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 SOLO分类评价理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 元认知理论 | 第22-24页 |
| 第3章 高中生圆锥曲线学习障碍的调查及分析 | 第24-53页 |
| 3.1 调查的过程与内容 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查的对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查的分析工具 | 第24-25页 |
| 3.2 关于圆锥曲线学习障碍的调查问卷 | 第25-34页 |
| 3.2.1 调查问卷的目的与内容 | 第25页 |
| 3.2.2 调查问卷的数据统计与分析 | 第25-32页 |
| 3.2.3 调查问卷的结论与分析 | 第32-34页 |
| 3.3 关于圆锥曲线学习障碍的测试卷 | 第34-53页 |
| 3.3.1 测试卷的目的与内容 | 第34页 |
| 3.3.2 测试卷的数据统计与分析 | 第34-49页 |
| 3.3.3 测试卷的结论与分析 | 第49-53页 |
| 第4章 应对学生圆锥曲线学习障碍的教学策略 | 第53-71页 |
| 4.1 螺旋循序渐进,打好知识基础 | 第53-56页 |
| 4.1.1 参与活动操作,体验生成过程 | 第54页 |
| 4.1.2 注意讲练结合,形成数学“实体” | 第54-55页 |
| 4.1.3 学会拓展延伸,理清联系区别 | 第55-56页 |
| 4.2 着眼多个角度,提高运算能力 | 第56-68页 |
| 4.2.1 示范典型范式,规范运算过程 | 第58页 |
| 4.2.2 仿真限时训练,当堂即时评讲 | 第58-59页 |
| 4.2.3 培养运算习惯,重视解题细节 | 第59-63页 |
| 4.2.4 渗透简化意识,积累运算方法 | 第63-68页 |
| 4.3 采取针对措施,培养思想方法 | 第68-71页 |
| 4.3.1 培养作图习惯,彰显数形结合 | 第69页 |
| 4.3.2 寻找合适中介,提升化归思想 | 第69-70页 |
| 4.3.3 克服定式思维,简化分类讨论 | 第70页 |
| 4.3.4 善于通过图象对称,进行合理化的归纳猜想 | 第70-71页 |
| 第5章 高中生圆锥曲线学习障碍与应对策略的研究的教学设计案例 | 第71-79页 |
| 5.1 《椭圆的简单几何性质》教学设计案例 | 第71-79页 |
| 第6章 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录 | 第84-88页 |
| 附录 1 | 第84-87页 |
| 附录 2 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 学位论文数据集 | 第89页 |