| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方案 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.3 解决的关键问题 | 第11页 |
| 1.3.4 拟采取的研究方案 | 第11-12页 |
| 1.3.5 可行性分析 | 第12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12页 |
| 2 理论基础与相关概念 | 第12-15页 |
| 2.1 多模态话语分析理论 | 第12-14页 |
| 2.1.1 多模态的相关概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.2 多模态话语与多模态话语分析 | 第13-14页 |
| 2.1.3 多模态话语分析理论 | 第14页 |
| 2.2 多模态PPT | 第14-15页 |
| 3 文献综述 | 第15-19页 |
| 3.1 多模态话语分析理论的国内外相关研究 | 第15-17页 |
| 3.1.1 国外多模态话语分析研究的发展 | 第15-16页 |
| 3.1.2 国内多模态话语分析研究的发展 | 第16-17页 |
| 3.2 多模态PPT教学的国内外相关研究 | 第17-19页 |
| 3.2.1 国外多模态PPT教学的相关研究 | 第17-18页 |
| 3.2.2 国内多模态PPT教学的相关研究 | 第18-19页 |
| 4 数据整理及分析 | 第19-46页 |
| 4.1 多模态PPT数据及分析 | 第19-25页 |
| 4.1.1 视觉模态 | 第19-24页 |
| 4.1.2 音频模态 | 第24-25页 |
| 4.2 问卷调查数据及分析 | 第25-43页 |
| 4.2.1 学生问卷数据统计及分析 | 第25-34页 |
| 4.2.2 教师问卷数据统计及分析 | 第34-43页 |
| 4.3 访谈结果分析 | 第43-46页 |
| 4.3.1 学生访谈 | 第43-44页 |
| 4.3.2 教师访谈 | 第44-46页 |
| 5.结论和启示 | 第46-50页 |
| 5.1 主要发现 | 第46-47页 |
| 5.2 教师课堂使用多模态PPT课件存在的问题 | 第47-48页 |
| 5.2.1 不恰当的模态选用 | 第47页 |
| 5.2.2 重点标记的错误使用 | 第47页 |
| 5.2.3 文本的过度使用 | 第47页 |
| 5.2.4 不合理的色彩搭配 | 第47-48页 |
| 5.3 建议 | 第48-49页 |
| 5.3.1 多模态PPT教学与传统板书教学合理搭配 | 第48页 |
| 5.3.2 多种模态合理搭配 | 第48页 |
| 5.3.3 PPT课件设计应当突出重点 | 第48页 |
| 5.3.4 明确多模态PPT课件的辅助地位 | 第48-49页 |
| 5.3.5 为教师提供更多的学习机会 | 第49页 |
| 5.4 研究不足和展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录A：高中生对英语教学中PPT课件使用情况的现状调查问卷 | 第53-56页 |
| 附录B：高中英语教师使用PPT课件的情况调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录C：学生与教师访谈提纲 | 第59-60页 |
| 读研期间的研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |