| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 论文框架 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 反拨作用的文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1.1 反拨作用的定义 | 第14-15页 |
| 2.1.2 反拨作用的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1.3 国内外反拨作用的研究 | 第18-19页 |
| 2.2 高考英语写作测试概述 | 第19-26页 |
| 2.2.1 高考英语写作测试研究概述 | 第20-21页 |
| 2.2.2 高考英语写作测试的历史分析 | 第21-22页 |
| 2.2.3 高考英语写作试题的特征 | 第22-23页 |
| 2.2.4 湖南省高考英语写作评分原则及标准 | 第23-26页 |
| 第3章 研究设计 | 第26-32页 |
| 3.1 调查目的 | 第26页 |
| 3.2 调查对象 | 第26页 |
| 3.3 调查工具 | 第26-32页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第27-29页 |
| 3.3.2 课堂观察 | 第29-30页 |
| 3.3.3 访谈 | 第30-32页 |
| 第4章 调查数据分析 | 第32-52页 |
| 4.1 课堂观察结果与分析 | 第32页 |
| 4.2 问卷调查结果与分析 | 第32-48页 |
| 4.2.1 教师问卷结果与分析 | 第33-41页 |
| 4.2.2 学生问卷结果与分析 | 第41-48页 |
| 4.3 访谈结果与分析 | 第48-52页 |
| 4.3.1 教师访谈结果与分析 | 第48-50页 |
| 4.3.2 学生访谈结果与讨论 | 第50-52页 |
| 第5章 讨论与建议 | 第52-60页 |
| 5.1 高考英语写作测试的反拨作用 | 第52-53页 |
| 5.1.1 积极反拨作用 | 第52页 |
| 5.1.2 消极反拨作用 | 第52-53页 |
| 5.2 影响反拨作用的因素 | 第53-54页 |
| 5.3 对高中英语写作教学的建议 | 第54-56页 |
| 5.3.1 合理安排教学时间 | 第54-55页 |
| 5.3.2 创造性地使用教学资料 | 第55页 |
| 5.3.3 建立新的写作教学模式 | 第55-56页 |
| 5.4 对高考写作测试的建议 | 第56-60页 |
| 5.4.1 符合社会需要，注重语言的运用 | 第56-57页 |
| 5.4.2 扩大考查比例，丰富测试形式 | 第57-60页 |
| 第6章 结论 | 第60-62页 |
| 6.1 研究发现 | 第60页 |
| 6.2 研究价值 | 第60-61页 |
| 6.3 研究的局限与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第66-68页 |
| 附录B 高考英语写作测试对高中英语教学的反拨作用（教师问卷） | 第68-72页 |
| 附录C 高考英语写作测试对高中英语教学的反拨作用（学生问卷） | 第72-76页 |
| 附录D 访谈内容 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78页 |