| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-26页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| （一）中等职业学校师生冲突问题突出 | 第8页 |
| （二）个人经验与感触 | 第8-9页 |
| （三）教育人种志研究为师生冲突行为提供了新的认识视角 | 第9页 |
| 二、核心概念解读 | 第9-15页 |
| （一）师生冲突 | 第9-14页 |
| （二）师生关系内涵解析 | 第14页 |
| （三）职业高中内涵解析 | 第14页 |
| （四）教育人种志 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-22页 |
| （一）国内文献概述 | 第15-20页 |
| （二）国外研究概述 | 第20-22页 |
| 四、研究目的与意义 | 第22-23页 |
| （一）研究目的 | 第22页 |
| （二）研究意义 | 第22-23页 |
| 五、研究设计 | 第23-26页 |
| （一）研究思路 | 第23-25页 |
| （二）研究方法 | 第25-26页 |
| 第二章 初入Y校，整体感知 | 第26-38页 |
| 一、Y校整体概况 | 第26-28页 |
| （一）校园概貌 | 第26页 |
| （二）校园观察的一天 | 第26-28页 |
| 二、局内人的看法 | 第28-38页 |
| （一）学生谈师生冲突 | 第28-31页 |
| （二）教师谈师生冲突 | 第31-36页 |
| （三）管理层谈师生冲突 | 第36-38页 |
| 第三章 基于教育者角色下的师生冲突——职业中的平凡人 | 第38-65页 |
| 一、我想教好，你不学好——长期隐性冲突对师生关系强大的破坏力 | 第38-43页 |
| （一）课堂中失落无奈的老师与低着头的学生 | 第38-39页 |
| （二）课堂纪律的背后透射着隐性的冲突与对立 | 第39-41页 |
| （三）交谈中的心理或已预示了冲突的必然发生 | 第41-42页 |
| （四）结局：最终选择离开 | 第42-43页 |
| 二、教师连锁反应下的不当选择——对抗性冲突中的危险与机遇 | 第43-56页 |
| （一）应激之下老师的冲动行为 | 第44页 |
| （二）师生相处的常态：课堂上“多面”的老师与随心所欲的学生 | 第44-45页 |
| （三）对抗性冲突后的教师与学生 | 第45-50页 |
| （四）冲突后老师努力、学生配合下关系的重建 | 第50-52页 |
| （五）归于平静，更好的师生关系 | 第52-56页 |
| 三、教师班级管理中的不当与疏忽——小冲突不能破坏已有的良好关系 | 第56-65页 |
| （一）冲突后老师的无助、失落——苏老师的来电 | 第56-57页 |
| （二）教师对师生冲突事件的控制力是微弱的 | 第57-58页 |
| （三）冷静后学生对冲突事件的客观认知 | 第58-60页 |
| （四）冲突事件后老师的理性回归——反思与自责 | 第60-61页 |
| （五）师生冲突：谁都不想却难以避免 | 第61-63页 |
| （六）冲突事件不足以破坏师生已有的良好关系 | 第63-65页 |
| 第四章 基于学生自主需要下的师生冲突——学校中的无助者 | 第65-83页 |
| 一、我想学好，你不教好——隐性冲突下难以挽回的师生关系 | 第65-70页 |
| （一）当一天和尚，撞一天钟 | 第65-67页 |
| （二）学生求知需求长期不满足下的隐性冲突与对立 | 第67-68页 |
| （三）冲突后学生不同需要下双边关系的不同走向 | 第68-70页 |
| 二、我渴望你的关注、信任与认可——师生关系中学生最本真的需求 | 第70-75页 |
| （一）突发的口角 | 第70-71页 |
| （二）各方感知的差异预示着冲突的必然发生 | 第71-72页 |
| （三）冲突的发生透射着双边关系中的问题 | 第72-74页 |
| （四）虽有冲突，依然爱你 | 第74-75页 |
| 三、我希望能平等地对话——地位的不同导致师生关系的紧张 | 第75-83页 |
| （一）低着头的学生与语重心长的老师 | 第76页 |
| （二）事件中学生的描述与认知 | 第76-79页 |
| （三）不平等地位下学生的不满——我们只想知道真相 | 第79-80页 |
| （四）双方妥协下冲突化解——师生关系得以修复 | 第80-83页 |
| 第五章 师生冲突后双方生活终会回归常态 | 第83-89页 |
| 一、风波终会归于平静，生活依旧在继续 | 第83-86页 |
| 二、不管冲突后双边关系走向如何，都丰富着师生彼此的人生 | 第86-89页 |
| 第六章 透过师生冲突事件探寻更好双边关系的建立 | 第89-97页 |
| 一、冲突事件后师生关系的走向受多方因素的影响 | 第89-92页 |
| （一）师生对冲突事件的认知和态度 | 第89页 |
| （二）教师的应对措施与学生的配合程度 | 第89-90页 |
| （三）先前的师生关系 | 第90-91页 |
| （四）教师的职业状态和学生的现实状况 | 第91页 |
| （五）师生双方责任承担的态度与意识 | 第91-92页 |
| 二、师生冲突中双方的行为选择有各自的缘由 | 第92-93页 |
| （一）教师：职业中的平凡人 | 第92-93页 |
| （二）学生：学校中的无助者 | 第93页 |
| 三、用理性连接善与职业责任成就更好师生关系 | 第93-97页 |
| （一）教师，相对充分社会化的职业人，责任的首要承担者 | 第94-95页 |
| （二）学生，有自我完善能力的有待充分社会化的人，有待觉醒的承担者 | 第95-97页 |
| 结语 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-100页 |
| 附录一 师生谈师生冲突访谈提纲 | 第100-101页 |
| 附录二 着火与打人事件相关人员访谈提纲 | 第101-102页 |
| 附录三 16级 5 班学生与余老师冲突事件相关人员访谈提纲 | 第102-103页 |
| 附录四 郑老师与16级 9 班学生冲突事件相关人员访谈提纲 | 第103-104页 |
| 附录五 苏老师体罚学生事件相关人员访谈提纲 | 第104-105页 |
| 附录六 张美玲与苏老师冲突事件相关人员访谈提纲 | 第105-106页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第106-107页 |
| 后记 | 第107-109页 |
| 附件 | 第109页 |
