| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 近年来教育事业发展的方向 | 第10-11页 |
| 1.1.2 新课标出台的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 国内中学生物课程的发展 | 第12-13页 |
| 1.2.1 起步及发展阶段的生物课程发展 | 第12-13页 |
| 1.2.2 第八次课程改革后的生物课程发展 | 第13页 |
| 1.3 国际核心素养与课程的融合趋势 | 第13-15页 |
| 1.4 理论综述 | 第15-21页 |
| 1.4.1 课程标准的内涵 | 第15-17页 |
| 1.4.1.1 “课程标准”的原始内涵 | 第15-16页 |
| 1.4.1.2 “课程标准”的现代内涵 | 第16-17页 |
| 1.4.2 核心素养相关概念界定 | 第17-20页 |
| 1.4.2.1 核心素养提出的背景 | 第17-18页 |
| 1.4.2.2 中国学生发展核心素养 | 第18-19页 |
| 1.4.2.3 学科核心素养 | 第19页 |
| 1.4.2.4 生物学科核心素养 | 第19-20页 |
| 1.4.3 大概念的含义 | 第20-21页 |
| 1.4.4 自主学习理论 | 第21页 |
| 1.5 研究的目的及意义 | 第21-22页 |
| 1.6 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.6.1 文献分析法 | 第22页 |
| 1.6.2 比较研究法 | 第22页 |
| 1.6.3 问卷调查法 | 第22-23页 |
| 1.7 研究思路 | 第23-24页 |
| 第2章 两版生物课程标准基本情况比较 | 第24-26页 |
| 2.1 研究对象比较 | 第24页 |
| 2.2 总体框架比较 | 第24-26页 |
| 第3章 两版生物课程标准中课程性质与基本理念的比较 | 第26-29页 |
| 3.1 课程性质的比较 | 第26-28页 |
| 3.1.1 新课标在科学素养的基础上提出核心素养 | 第26-27页 |
| 3.1.2 新课标落实德育为先,突出了德育的时代特征 | 第27页 |
| 3.1.3 新课标注重主动学习,发展终身学习的能力 | 第27页 |
| 3.1.4 新课标进一步明确了普通高中教育的定位 | 第27-28页 |
| 3.2 课程理念的比较 | 第28-29页 |
| 第4章 两版生物课程标准中学科核心素养与课程目标的比较 | 第29-32页 |
| 4.1 新课标首创学科核心素养 | 第29页 |
| 4.2 新课标学科核心素养目标融合原三维目标 | 第29-32页 |
| 第5章 两版生物课程标准中课程结构的比较 | 第32-35页 |
| 5.1 新课标课程结构设计依据多样化,可操作性强 | 第32页 |
| 5.2 新课标课程结构与高考及学生兴趣特长发展需要相适应 | 第32-33页 |
| 5.3 两版生物课程结构学分与选课的比较 | 第33-35页 |
| 5.3.1 新课标减少必修课程学分,增加选修课程学分 | 第33-34页 |
| 5.3.2 新课标对不同主体按不同要求进行选课 | 第34-35页 |
| 第6章 两版生物课程标准中课程内容的比较 | 第35-41页 |
| 6.1 新课标基本保持原模块内容的完整性 | 第35-36页 |
| 6.2 新课标课程内容凸显时代性 | 第36-37页 |
| 6.3 新课标以生物学大概念构建课程,精简模块内容 | 第37-38页 |
| 6.4 新课标以大概念整合教学活动,实验操作性增强 | 第38-40页 |
| 6.5 新课标围绕学生提升生物学核心素养,新增学业要求 | 第40-41页 |
| 第7章 两版生物课程标准中实施建议的比较 | 第41-50页 |
| 7.1 两版课程标准中教学建议的比较 | 第41-43页 |
| 7.1.1 新课标促进生物学学科核心素养的发展 | 第42页 |
| 7.1.2 新课标关注以探究为特点的主动学习 | 第42页 |
| 7.1.3 新课标强调通过大概念的学习帮助学生形成生命观念 | 第42-43页 |
| 7.2 两版课程标准中评价建议的比较 | 第43-45页 |
| 7.2.1 新课标教学评价的目的是实现评价者与被评价者共同发展 | 第44页 |
| 7.2.2 新课标评价的原则遵循立德树人思想 | 第44页 |
| 7.2.3 新课标评价内容关注核心素养 | 第44页 |
| 7.2.4 新课标整合并列举了评价方式 | 第44页 |
| 7.2.5 新课标评价建议新增结果反馈 | 第44-45页 |
| 7.3 新课标新增学业水平考试与命题建议 | 第45页 |
| 7.4 两版课程标准中教材编写建议的比较 | 第45-48页 |
| 7.4.1 新课标教材编写基本原则充分体现《课标》思想,突出核心素养 | 第45-46页 |
| 7.4.2 新课标教材内容的选择以核心素养为出发点,适当引入生物科学史. | 第46-47页 |
| 7.4.3 新课标教材内容的组织重视将知识目标及生物核心素养的培养进行有机统一 | 第47-48页 |
| 7.5 两版课程标准中地方和学校实施本课程建议的比较 | 第48-50页 |
| 7.5.1 新课标新增了课程的落实及管理 | 第48页 |
| 7.5.2 新课标新增了教师培训 | 第48-49页 |
| 7.5.3 新课标强调了生物学实验室的建设 | 第49页 |
| 7.5.4 新课标关注校本课程开发,提高课程建设能力 | 第49-50页 |
| 第8章 两版生物课程标准中其它部分的比较 | 第50-53页 |
| 8.1 新课标新增学业质量与学科核心素养水平划分 | 第50页 |
| 8.2 两版课程标准中教学与评价案例的比较 | 第50-53页 |
| 8.2.1 新课标案例分布集中 | 第51页 |
| 8.2.2 新课标新增“教学目标的制定”案例 | 第51-52页 |
| 8.2.3 新课标整合了基于核心素养的评价模式 | 第52-53页 |
| 第9章 总结与建议 | 第53-68页 |
| 9.1 总结 | 第53页 |
| 9.2 建议 | 第53-68页 |
| 9.2.1 多渠道培养学习兴趣,融入生物科技前沿及生活应用 | 第54-55页 |
| 9.2.2 减少课业负担,提高学生自主学习能力 | 第55-56页 |
| 9.2.3 加强建设,保障实验教学的有效落实 | 第56-57页 |
| 9.2.4 少教多思,发展科学探究思维 | 第57-58页 |
| 9.2.5 采取多样化评价方式,提高学生生物核心素养 | 第58-60页 |
| 9.2.6 加强教师培训,采用基于大概念的教学方式 | 第60页 |
| 9.2.7 大力开发、建设信息化课程资源 | 第60-64页 |
| 9.2.8 关注学生核心素养的发展,建设新时代教材 | 第64-65页 |
| 9.2.9 转变观念,破除“唯成绩论”壁垒 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录1 高中学生生物课程情况调查 | 第70-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
