| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-17页 |
| 1.1 选题依据及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题依据 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究方法和重难点 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.3.2 研究的重难点 | 第16-17页 |
| 第2章 相关理论概述 | 第17-29页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 德育 | 第17-18页 |
| 2.1.2 德育资源 | 第18页 |
| 2.1.3 藏族哲理诗及相关概念 | 第18-19页 |
| 2.2 藏族哲理诗与德育的关系 | 第19-20页 |
| 2.2.1 德育具有内在的民族文化属性 | 第19-20页 |
| 2.2.2 藏族哲理诗蕴含独特的德育功能 | 第20页 |
| 2.3 相关理论支撑解析 | 第20-29页 |
| 2.3.1 中国传统文学中的德育观 | 第21-23页 |
| 2.3.2 中国现代文学中的德育理念 | 第23-24页 |
| 2.3.3 西方文学中的道德教育特点 | 第24-25页 |
| 2.3.4 马克思主义文化观与道德观 | 第25-29页 |
| 第3章 藏族哲理诗中德育资源的价值蕴涵 | 第29-36页 |
| 3.1 藏族哲理诗之主要内容 | 第29-31页 |
| 3.1.1 《格萨尔王传》的主要内容 | 第29-30页 |
| 3.1.2 《萨迦格言》的主要内容 | 第30页 |
| 3.1.3 《水树格言》的主要内容 | 第30-31页 |
| 3.2 藏族哲理诗中德育资源的形成环境 | 第31-33页 |
| 3.2.1 自然环境 | 第31-32页 |
| 3.2.2 人文环境 | 第32-33页 |
| 3.3 利用藏族哲理诗中德育资源的现实意义 | 第33-36页 |
| 3.3.1 突出德育资源的亲和力 | 第33-34页 |
| 3.3.2 凸显德育资源的多元化 | 第34页 |
| 3.3.3 体现德育资源的创新性 | 第34-36页 |
| 第4章 藏族哲理诗中德育资源的剖析 | 第36-59页 |
| 4.1 藏族哲理诗所蕴含的德育资源内容 | 第36-52页 |
| 4.1.1 个人品德 | 第36-44页 |
| 4.1.2 家庭美德 | 第44-47页 |
| 4.1.3 社会公德 | 第47-52页 |
| 4.2 藏族哲理诗中德育资源的基本特征 | 第52-55页 |
| 4.2.1 民族性 | 第52-53页 |
| 4.2.2 群众性 | 第53-54页 |
| 4.2.3 哲理性 | 第54-55页 |
| 4.3 藏族哲理诗所体现的德育方法 | 第55-59页 |
| 4.3.1 道德自省法 | 第55-56页 |
| 4.3.2 启发诱导法 | 第56-57页 |
| 4.3.3 情感陶冶法 | 第57-59页 |
| 第5章 藏族哲理诗中德育资源利用的现状分析 | 第59-66页 |
| 5.1 藏族哲理诗中德育资源利用的现实困境 | 第59-61页 |
| 5.1.1 民间文学资源的复杂化 | 第59页 |
| 5.1.2 个人道德信念的淡漠化 | 第59-60页 |
| 5.1.3 德育资源利用的单一化 | 第60-61页 |
| 5.2 德育资源现实难题的原因分析 | 第61-63页 |
| 5.2.1 群众基础不足 | 第61-62页 |
| 5.2.2 缺少民族色彩 | 第62页 |
| 5.2.3 内容创新不够 | 第62-63页 |
| 5.3 藏族哲理诗中德育资源利用的可持续性 | 第63-66页 |
| 5.3.1 坚持以“立德树人”为根本导向 | 第63-64页 |
| 5.3.2 顺应社会主义核心价值观的价值取向 | 第64页 |
| 5.3.3 坚持马克思主义的指导地位 | 第64-66页 |
| 第6章 藏族哲理诗中德育资源利用的路径探索 | 第66-72页 |
| 6.1 挖掘藏族哲理诗的基本路径 | 第66-68页 |
| 6.1.1 提升整合和利用藏族哲理诗中德育资源的意识 | 第66页 |
| 6.1.2 强化藏族青年继承和创新藏族哲理诗的意识 | 第66-67页 |
| 6.1.3 发挥藏族哲理诗中德育资源的功能 | 第67-68页 |
| 6.2 完善德育资源利用的根本路径 | 第68-69页 |
| 6.2.1 丰富可利用的德育资源的内容 | 第68页 |
| 6.2.2 完善可利用的德育资源的系统 | 第68-69页 |
| 6.2.3 创新可利用的德育资源的方式 | 第69页 |
| 6.3 提升藏族哲理诗中德育资源利用的实效性的主渠道 | 第69-72页 |
| 6.3.1 以课堂融入为渠道,发挥教育者的引领作用 | 第69-70页 |
| 6.3.2 以网络跟进为保证,重视德育资源的舆论环境 | 第70-71页 |
| 6.3.3 以政府支持为主导,加强德育资源的有序化建设 | 第71-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 作者简历 | 第77-78页 |
