| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第12-13页 |
| 第二章 激励理论综述 | 第13-18页 |
| 2.1 激励的定义 | 第13页 |
| 2.2 相关激励理论 | 第13-16页 |
| 2.2.1 内容型激励理论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 过程型激励理论 | 第14-16页 |
| 2.2.3 行为改造型激励理论 | 第16页 |
| 2.3 激励机制 | 第16-18页 |
| 2.3.1 激励机制的定义 | 第16页 |
| 2.3.2 激励机制的内涵 | 第16-18页 |
| 第三章 高等职业教育“双师型”教师现状研究 | 第18-23页 |
| 3.1 我国高等职业教育基本情况 | 第18页 |
| 3.2 高等职业教育“双师型”教师基本情况 | 第18-19页 |
| 3.3“双师型”教师概念释义 | 第19-20页 |
| 3.4“双师型”教师在创新人才培养模式中的作用 | 第20-21页 |
| 3.5 高等职业教育“双师型”教师激励措施 | 第21-23页 |
| 第四章F高职校“双师型”教师队伍现状及现有激励机制分析 | 第23-31页 |
| 4.1 F高职校的基本情况 | 第23-24页 |
| 4.1.1 学校基本情况 | 第23页 |
| 4.1.2 校企合作的实习实训基地 | 第23-24页 |
| 4.2 F高职校“双师型”教师队伍现状 | 第24-26页 |
| 4.2.1 F高职校“双师型”教师的来源结构 | 第24页 |
| 4.2.2 F高职校“双师型”教师的学历结构 | 第24-25页 |
| 4.2.3 F高职校“双师型”教师的职称结构 | 第25-26页 |
| 4.3 F高职校现有激励机制分析 | 第26-28页 |
| 4.3.1 问卷调查 | 第26-27页 |
| 4.3.2 深度访谈 | 第27-28页 |
| 4.4 F高职校“双师型”教师激励机制存在的问题 | 第28-31页 |
| 4.4.1“双师型”教师的评价缺乏激励性 | 第28-29页 |
| 4.4.2“双师型”教师的薪酬缺乏竞争性 | 第29页 |
| 4.4.3“双师型”教师的职称评定缺乏职教性 | 第29-30页 |
| 4.4.4“双师型”教师的培养缺乏统一性 | 第30页 |
| 4.4.5 缺乏“双师型”教师的教科研激励机制 | 第30-31页 |
| 第五章F高职校“双师型”教师激励机制改善对策 | 第31-52页 |
| 5.1“双师型”教师激励机制设计的基本原则 | 第31-34页 |
| 5.1.1 物质和精神激励相结合的原则 | 第31-32页 |
| 5.1.2 按需激励原则 | 第32-33页 |
| 5.1.3 目标激励的SMART原则 | 第33页 |
| 5.1.4 公平激励的原则 | 第33-34页 |
| 5.2 基于激励的“双师型”教师工作特征分析 | 第34-39页 |
| 5.2.1 工作特征模型 | 第34-36页 |
| 5.2.2“双师型”教师的工作设计 | 第36-38页 |
| 5.2.3 基于激励的“双师型”教师工作设计优化 | 第38-39页 |
| 5.3 领导行为对“双师型”教师激励的影响 | 第39-41页 |
| 5.3.1 领导行为与激励的关系分析 | 第39-40页 |
| 5.3.2 领导行为在“双师型”教师激励中的作用 | 第40-41页 |
| 5.4 F高职校“双师型”教师激励机制的改善对策 | 第41-52页 |
| 5.4.1 设计“双师型”教师职业生涯发展规划 | 第41-42页 |
| 5.4.2 建立“双师型”教师绩效激励系统 | 第42-45页 |
| 5.4.3 构建“双师型”教师薪酬激励体系 | 第45-48页 |
| 5.4.4“双师型”教师的跨界激励机制构建 | 第48-52页 |
| 第六章 结论与展望 | 第52-53页 |
| 6.1 研究结论 | 第52页 |
| 6.2 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录一：关于“双师型”教师激励机制的调查问卷 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |